观评课记录表小巧.doc

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1、线下观评课活动记录模板省浙江区域、学校温州昆阳镇第一小学学科数学活动名称一人一课时间2014年1月主题、问题公开课《解决问题》形式上课主持人金淑华参与人员全体数学教师活动过程教学过程　　教学环节教师活动预设学生行为设计意图创设情境，故事引入1、妞妞和贝贝在野餐过程中也遇到了一些问题，四个苹果、两瓶水，怎么分物品？2、引出：数学上把物体分得一样多，叫做“平均分”。学生回答：每人分两个苹果和一瓶水创设情境，故事引入活动感知，认识二分之一1、通过分一个蛋糕，引出分数。2、刚才我们认识了蛋糕的，那长方形的又怎么表示呢？3、动手折，学生作品交流

2、展示。学生回答：一个蛋糕每人一半；长方形对折就是活动感知，认识二分之一深入感知，认识几分之一1、认识几分之一（1）、动手折图形，涂色表示出它的几分之一。（2）、个别学生作品展示交流。（3）、小组交流学生作品。2、教学分数的书写，认识分数各部分的名称。———深入感知，认识几分之一（1）、以为例教学分数的书写。（2）、学生给分数各部分起名字。3、判断：你能用分数表示下面每个图里的涂色部分吗？（练习纸）4、估一估。（1）、看图估一估，再填上合适的分数：分别估长方形的、、，课件移动，验证。（2）、你怎么一下子就估对的？有什么窍门？联系生活，灵

3、活运用1、下面的画面让你联想到了几分之一？（1）、图：法国国旗（）五角星（）巧克力（）（2）、巧克力除了能平均分成8份外，还能怎么分？同样一块巧克力，观察的角度不同，得到的分数也就不同。2、瞧，人体中也能找到有趣的分数。（1）、课件演示把初生婴儿的身长（图）平均分成四份，其中头占身高的。（2）、把现在的我的身长（图）平均分成6份，其中头占身高的。———联系生活，灵活运用板书设计分数的初步认识──认识几分之一3、1、2、4、0整数1/2、1/3、1/4、1/5分数“平均分”4÷2=2(块）2÷2=1（块）1÷2=1/2（块）1 ……其中

4、的1份1— ……平均分   —2……平均分的份数4 学生学习活动评价设计通过学生回答问题和动手，足以增强了学生学习的信心，体验成功感，从展示成果来看，学生掌握情况良好，达到了预期的目的。学校(区域学科管理员):：姓名：日期:教学反思一、根据学生年龄特征，创设了有趣的问题情境。    对于小学生来说，数学学习往往是他们自己生活经验中对数学现象的一种“解读”．在教学中，我利用了他们喜闻乐见的素材唤起了他们原有的经验，学生学起来亲切、有趣、易懂。二、加强了动手操作，降低了认知难度。分数的知识是学生第一次接触，是在整数认识的基础上进行的教学的

5、，是数的概念的一次扩展。对学生来说，理解分数的意义有一定的困难。而加强动手操作可以更好地帮助学生掌握概念，理解概念。在本节课的教学中，我充分重视学生对学具的操作，通过两次折纸让学生对分数的含义有了一个直观的认识，学生加深了对分数概念含义的理解，降低了对分数概念理解上的难度。三、加强了与生活的联系，强化了实际运用。数学来源于生活，又应用于生活，本节课注重联系实际，从生活中搜寻素材，如：常见物品中的分数、人体中的分数、广告画面中的分数。通过这些联系强化了孩子的实际应用能力。在整个课堂预设时，想的比较完美，事实上在真正上这堂课的时候有很多的

6、缺憾，有的教学环节还有待完善。比如在“估一估”这个教学环节的最后没有引申到“平均分成的分数越多，每一份就越小”。再如，自己的语言还不够简洁等。我想只有一次次积累、一次次思考，才能上出真正平实、有效、精彩的数学课。