爱是一份耐心.doc

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1、爱是一份耐心关爱学生应是教师的天职。德国教育家第斯多惠说过，教育的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。关爱就是最好的激励和鼓舞，是学生健康成长的阳光。那么如何关爱学生呢？关爱学生首先要明确学生是正在成长中的人，是正在塑造中的人这个大前提。从教多年的教育实践，使我对这个问题有了深刻的认识和理解。我想起李镇西老师在《爱心与教育》中有句话，“师生间的感情，是教育成功的第一块基石。”如果，没有了感情，教育就无从谈起。一开始如果就给某个学生一个下马威，对他严格要求，凡事逼着他按照老师的要求去做，也许他能马上有所好转，但是这种转变只是暂时的。所以，我们在教育学生

2、时，首先要千方百计的培养起师生之间的感情，就会收到事半功倍的效果。我们在教育学生时不能经常发火，这样会给学生们带来心理上的障碍。如果课堂上发火的话，也许我们的心里会好受一点，可是学习的效果一定不会太好。学生们面对着许多的第一次，在接受上产生一些不顺利的事是正常的，没有了反而不正常了，而教育学生也不是一朝一夕的事，是一项长期的工作，这就需要我们教师有足够的耐心，在平时的工作中细心观察，发现了学生的错误，坦诚地和他交流，学生是能够接受的。例如我班有一个学生叫智博，他是一个聪明而又十分惹事的学生，他平时不注意组织纪律，上课回答问题乱喊乱叫，由于家庭的特殊原因缺少一

3、份母爱，总是想得到老师、同学的注意，他经常口吐脏话，骂骂咧咧，和同学吵嘴打架的事时有发生，以至于让同学讨厌，让老师心烦，他的爷爷常也无能为力，也管不住。针对这样的学生，我没少操心，觉得对这样的孩子应该有耐心，他缺少的是一份爱啊！于是，我和他约法三章，规定他的约束，定下了短期计划，有激将法说：“同学们都不相信你能做到上课认真听讲，课后不追追打打，你真做不到？”然后他说愿意做给同学们看看！一天，两天，感觉他真变了样，我高兴地表扬了他，他又得意了，课后又为了一句别人取笑他的话和同学打了架，这时我火冒三丈，真想不管他了，可看着他又觉得可怜，于是我耐着性子和他交心，对

4、他进行深刻的思想分析。要想不受别人的取笑，受到他人的尊重，首先要尊重自己，给自己树立尊严，如何面对他人的取笑，在取笑面前应抱怎样的态度，他人的取笑正来源于你对他人的态度，如果你自尊自爱，妥善处理，能达到你所想要的目的，要想获得别人的尊重，靠拳头是不解决问题的，只会把事情越弄越糟。这样，以后课后你就多看看课外书，因为我知道他特喜欢看书，我还故意表扬了他课外知识丰富，是我班的“知识通”，此时他眼里流落出了自豪的眼神，连忙答应了。于是我给他几本课外书，说：“借给你，记得要及时还给我，但只能是课堂外看。”他欣喜地走了。渐渐地，我发现他真的安静了许多，课后总是拿着那几

5、本书在认真地看，教室里也安静了许多，而课堂上他的发言也总是有他独特的见解，一学期下来，他的成绩有了明显的提高，性格也改变了许多，看着他可爱的脸我也欣慰了许多。面对“忧”生，我们应该怎么办？大多数“忧”生并不是头脑愚笨、智力低下，而是缺乏同学的信任、老师的关爱，加之常受家长指责，变得性格古怪，是非观念不清，意志薄弱，缺乏理想，甚至自暴自弃。处在被爱遗忘的角落里的他们，教师若予以信任，给予关爱，为他们的转变提供适宜的气候和土壤，以爱动其心，定能点燃他们自信的火焰。我觉得只有主动的礼让，因为“忧“生自卑感强，容易冲动走极端。教师应避免与其正面“交火”，双方坐下来谈

6、心，既拉近了师生的距离，又可消除其抵触情绪，唤醒心智；伸出理解之手，像慈母对待犯了错误的孩子那样抚慰他们，使其体会你的良苦用心，健康成长。因为“得不到爱心的人最需要爱”，只有老师用爱心敲开他们紧闭的心扉，做到严中有爱，才可使其养成严谨的学习态度和行为习惯。“尺有所短，寸有所长”，每个人都有各自的闪光点。从心理学角度来讲，每个人都需要善意的赞美，它是一种驱使人奋发向上、锐意进取的动力源泉。如果我们“换位”思考，设身处地为“忧”生着想，想想他们所处的困境、内心的期望，理解并尊重他们。相信只要他们自尊心不泯，上进心犹存，对他们的转化就大有希望。建立新的学生观和评价

7、标准，善于观察、捕捉、发现“忧”生思想行为、认识、学习、活动等方面的闪光点，及时鼓励表扬并创造更多的让他们发挥特长，展示优点的机会和条件，使他们心理上得以满足和平衡，扬起自信风帆，成为积极进取的内驱力，促其自我完善，让丑小鸭变成白天鹅。在教育学生时，只要我多一点宽容，少一点苛刻；多一份理解，少一分指责；多一份关怀，少一分冷漠。能用说服开导式，就不用狂轰滥炸式；能用讨论商量式，就不用强制推进式；能用爱心感悟式，就不用斥责惩罚式。关键要树立新课改理念，以一颗爱心去期之以望；导之以行。保持“为有春风巧着力，朽木也能绿成荫”的恒心，那我一定能成为学生的良师益友。