关于如何引导学生不写错别字的几点思考.doc

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1、关于如何引导学生不写错别字的几点思考韩占军摘要：学生写错字，这一直是语文教学中一个老大难的问题。尽管每次布置作业时都在强调学生：别写错别字；尽管在每次批改作业时都一次又一次的给错别字画上标记以示注意并将错别字改正在作业本上；尽管针对常见错别字教师在黑板上反复进行讲评。但效果都不见好。作业中出现错别字的情况仍然屡见不鲜。其原因何在？如何才能让学生在作业中少写错别字乃至不写错别字呢？关键词：引导小学生不写错别字正文：新的学期开始了，学校安排我担任四年级的语文教学。开课的第一天，为了更好地了解学生的基本情况，我安排学生写一篇200字左右的介绍自己的文章。任务布置

2、下去了，学生们马上就开始写了。很快，一些学生就写完了，我随便抽取了几位学生的看了一下，结构让我大吃一惊。错别字比比皆是。或多笔少划（如“具”字里面少一横），或改变结构（如写“满”字左右结构写成了上下结构），或张冠李戴（如把“作业”的“作”写成了“做”，把“买东西”的“买”写成了“卖”等等），而且书写均比较潦草。在我所抽查的五位学生当中，竟然没有一位学生是字全写对的。我顿时感到了问题的严重性。于是，我开始逐一对每个学生所写的进行检查，针对学生所写的错字当面给他指出，同时把每个学生写错的字的正确写法都写在黑板上。检查完之后，我让全班学生反复读这些字或词语，经过

3、反复的训练，我发现学生的进步很大，他们的错误慢慢的改正过来了。很明显，学生写错别字，跟学生的平时书写有着直接的关系。那么，要如何才能避免和引导学生不写错别字呢？经过反复的实践，我认为应当把握好以下几个方面。一、要想避免学生写错别字，抓书写应当放在首位。首先，教师本身要有足够的基本功，写得一手好字。笔划笔顺，间架结构，都要过关。这就要求我们教师平时要多练练写字，钢笔、毛笔、粉笔都要练。要让自己的字能“拿得出去”，能够起到示范作用。特别是粉笔字，一定要写得又好又快。其次，教师要坚持示范，坚持在黑板上一笔一划地写正楷字。学生所处的年龄段正是一个模仿力极强的时期。

4、在这一时期，学生身上的许多东西都是从教师那里模仿过来的，许多习惯也都是受教师的影响而形成的。写字也不例外。在实际教学中，教师在黑板上的字体也就在很大程度上直接影响着学生的写字。教师善于正楷，学生爱好工整。天长日久，学生就会养成写工整字的习惯。如果教师在黑板上一直是以行书为主，学生的写字恐怕也就有些潦草，甚至多笔少划出现错字。第三，教师要善于抓学生书写。我想，教师每次布置作业，一定要强调学生字迹工整。因为这样一强调，就给学生的写字态度做了一个定位，学生必然要认真的去写每一个字。这样学生不仅仅是把字写得端正，在不自觉中也就顾及到每一个字的正确与否了。自然，各种

5、情况的错字也就减少了。二、要想避免学生写错别字，学生书写习惯的养成是至关重要的。《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。”为了适应新的课程标准，我在教学中重视了以下几方面的工作。（一）、要注重激发学生写字的兴趣，让学生多写。兴趣是最好的老师，学生一旦对写字有了兴趣，就不会感到写字是一种额外的负担，就会主动去写。因此，在教学中要注重教学方法的选择和学生书写习惯的培养。针对小学生思

6、想单纯，好奇心重，具有强烈的表现欲望和好胜心理。在教学中我采用“写字比赛”等丰富有趣的活动，激发学生的写字的兴趣。（二）、要注重培养学生主动写字的意识、习惯。小学生自制能力弱，还没有养成自觉学习的意识，没有形成自觉学习的习惯，往往需要老师或家长的提醒。因此，在教学中，我注意了良好的日常学习习惯的培养。首先，每天利用早读预习新课。同桌比赛看谁先认会生字、会写生字，谁先达到要求，谁就上讲台当小老师。其次，在每节课的教学中，都注意训练学生书写的习惯，通过听写、写字比赛等方式让学生学会主动去写。老师讲课时要求学生集中注意力，密切配合老师的授课思路边听、边看、边想、

7、边记。让学生以主人翁的姿态听课，对老师的提问，要大胆发言，对不懂的问题要及时请教。第三，训练学生良好的作业习惯。无论什么作业都要认真去做，做完后认真检查。对独立完成，不抄袭，字迹工整的作业，在课堂上当面表扬。总之，学生写错别字一直是语文教师在教学中最头疼的问题。我们在具体的教学实践中，一定要不断总结，要善于根据学生的具体实际，因人而异，因材施教，注重教育教学方法的使用，才能更好地引导学生少写错别字或不写错别字。