灰雀教学案例.doc

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1、窗体顶端窗体底端《灰雀》教学案例反思　　《灰雀》是人教版小学语文三年级上册的第五课。这篇课文记叙了列宁在莫斯科郊外养病期间爱护灰雀的故事，反映了列宁爱鸟，更爱诚实的孩子。课文以人物对话为主线，既写出了列宁对孩子的教育过程，又写了小男孩心理认识过程。人物的内心活动外化为语言，二者相互交错，推动情节发展，并有机地融合在一起。　　教学片段：　　师：灰雀是那么的活泼可爱，以至于列宁“非常喜爱”，请同学们放开声音有感情地朗读课文，用“—”划出列宁喜爱灰雀的词句并说明你的理解。　　生：我从“它们在枝头……喜爱”看出列宁非常喜爱灰雀。因为“欢蹦乱跳”一词写出了灰雀的可爱。　　生：我从“列宁每次……

2、谷粒”表明列宁非常喜爱灰雀。“每次……都要……”表明列宁只要走到白桦树下，就会看这三只灰雀。列宁经常给灰雀带吃的，也可以看出他非常喜爱灰雀。　　生：“在他周围……找到”一句中通过“找遍”一词可以看出列宁喜爱灰雀，因为列宁把每个地方都找遍了。　　师：同学们说的真有道理！此时此刻你有什么疑问吗？　　生：那只胸脯深红的灰雀去哪儿了？　　生：被小男孩逮住了。　　师：请同学们默读课文，用“～”找出有关词句并加以说明。　　生：“男孩说……没看见”这句话中小男孩说了两次“没看见”，还结结巴巴的。我觉得他心虚，不想让人知道他捉走了灰雀。　　生：“那个男孩……不敢讲”这句话告诉我们小男孩肯定知道灰雀去

3、哪儿了，而他又不敢讲，说明灰雀肯定是被他逮住了。　　生：“男孩看看列宁……活着”这句话里，“会飞回来的”用了两次，可以看出小男孩说话非常肯定。他希望列宁不必再担心。　　生：“它一定会飞回来的”一句是小男孩坚定地说。说明小男孩决心改正自己的错误，把灰雀放回大自然中。　　生：第二天，那只胸脯深红的灰雀回来了，而他却不好意思地低着头。我想，是小男孩在为自己逮灰雀的事而感到后悔。　　师：你们可真细心！[出示小黑板]说一说小男孩在说下面的话时，心里是怎么想的？　　生：小男孩心里想：我不能让他知道是我捉了灰雀，可老师教育我不应该说谎话，怎么办？　　生：小男孩心里想：我应该告诉他灰雀还活着，别让他

4、太担心了。　　生：小男孩心里想：灰雀会想它的朋友的，我还是把它放回来，让它们一起自由自在地飞吧！　　生：小男孩心里想：我一个人占有灰雀，太自私了！我一定要把它放回来。　　师：虽然小男孩逮了灰雀，但小男孩实际上也是“非常喜爱”灰雀的。　　师：为什么文中说列宁已经知道小男孩是诚实的？　　生：小男孩放回灰雀，有错就改，是诚实的孩子。　　师：课文学到这儿你还有哪些不懂的内容？　　生：列宁来到白桦树下，为什么跟不会讲话的灰雀说话呢?　师：你们想想为什么?（生读书思考）生：列宁不愿意伤害小男孩的自尊心，所以不直接问小男孩。　　生：列宁怕小男孩难堪。　　生：列宁对灰雀讲话，实际上也是在跟小男孩说话

5、。师：列宁是用自己爱灰雀的言行慢慢地感化小男孩，使小男孩潜移默化地受到影响。其实，列宁虽然爱灰雀，但更爱小男孩。　　教后反思：　　这是我自从开学以来讲的最让人兴奋的一节课，在这一片断的教学中，我巧妙地借学生的疑问对学生的思维进行启发，再通过学生读书思考，从而领悟到课文所表达的男孩爱灰雀、列宁爱灰雀更爱男孩的情感。我尊重学生的主体地位，把学生印象深刻的内容及感兴趣的问题作为学习的重点，较好地调动了学生学习的积极性，使他们能兴趣盎然地进行学习。其次，本节课教学拓展了学生的心理空间，发挥了学生的想像能力。学生拥有较大的自主权，教师发挥引导者的作用，注重及时地进行点拨与指导。同时，我善于适时

6、运用激励性的评价，创造了良好的课堂教学氛围，。