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时间:2020-04-14
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1、窗体顶端窗体底端《灰雀》教学案例反思 《灰雀》是人教版小学语文三年级上册的第五课。这篇课文记叙了列宁在莫斯科郊外养病期间爱护灰雀的故事,反映了列宁爱鸟,更爱诚实的孩子。课文以人物对话为主线,既写出了列宁对孩子的教育过程,又写了小男孩心理认识过程。人物的内心活动外化为语言,二者相互交错,推动情节发展,并有机地融合在一起。 教学片段: 师:灰雀是那么的活泼可爱,以至于列宁“非常喜爱”,请同学们放开声音有感情地朗读课文,用“—”划出列宁喜爱灰雀的词句并说明你的理解。 生:我从“它们在枝头……喜爱”看出列宁非常喜爱灰雀。因为“欢蹦乱跳”一词写出了灰雀的可爱。 生:我从“列宁每次……
2、谷粒”表明列宁非常喜爱灰雀。“每次……都要……”表明列宁只要走到白桦树下,就会看这三只灰雀。列宁经常给灰雀带吃的,也可以看出他非常喜爱灰雀。 生:“在他周围……找到”一句中通过“找遍”一词可以看出列宁喜爱灰雀,因为列宁把每个地方都找遍了。 师:同学们说的真有道理!此时此刻你有什么疑问吗? 生:那只胸脯深红的灰雀去哪儿了? 生:被小男孩逮住了。 师:请同学们默读课文,用“~”找出有关词句并加以说明。 生:“男孩说……没看见”这句话中小男孩说了两次“没看见”,还结结巴巴的。我觉得他心虚,不想让人知道他捉走了灰雀。 生:“那个男孩……不敢讲”这句话告诉我们小男孩肯定知道灰雀去
3、哪儿了,而他又不敢讲,说明灰雀肯定是被他逮住了。 生:“男孩看看列宁……活着”这句话里,“会飞回来的”用了两次,可以看出小男孩说话非常肯定。他希望列宁不必再担心。 生:“它一定会飞回来的”一句是小男孩坚定地说。说明小男孩决心改正自己的错误,把灰雀放回大自然中。 生:第二天,那只胸脯深红的灰雀回来了,而他却不好意思地低着头。我想,是小男孩在为自己逮灰雀的事而感到后悔。 师:你们可真细心![出示小黑板]说一说小男孩在说下面的话时,心里是怎么想的? 生:小男孩心里想:我不能让他知道是我捉了灰雀,可老师教育我不应该说谎话,怎么办? 生:小男孩心里想:我应该告诉他灰雀还活着,别让他
4、太担心了。 生:小男孩心里想:灰雀会想它的朋友的,我还是把它放回来,让它们一起自由自在地飞吧! 生:小男孩心里想:我一个人占有灰雀,太自私了!我一定要把它放回来。 师:虽然小男孩逮了灰雀,但小男孩实际上也是“非常喜爱”灰雀的。 师:为什么文中说列宁已经知道小男孩是诚实的? 生:小男孩放回灰雀,有错就改,是诚实的孩子。 师:课文学到这儿你还有哪些不懂的内容? 生:列宁来到白桦树下,为什么跟不会讲话的灰雀说话呢? 师:你们想想为什么?(生读书思考)生:列宁不愿意伤害小男孩的自尊心,所以不直接问小男孩。 生:列宁怕小男孩难堪。 生:列宁对灰雀讲话,实际上也是在跟小男孩说话
5、。师:列宁是用自己爱灰雀的言行慢慢地感化小男孩,使小男孩潜移默化地受到影响。其实,列宁虽然爱灰雀,但更爱小男孩。 教后反思: 这是我自从开学以来讲的最让人兴奋的一节课,在这一片断的教学中,我巧妙地借学生的疑问对学生的思维进行启发,再通过学生读书思考,从而领悟到课文所表达的男孩爱灰雀、列宁爱灰雀更爱男孩的情感。我尊重学生的主体地位,把学生印象深刻的内容及感兴趣的问题作为学习的重点,较好地调动了学生学习的积极性,使他们能兴趣盎然地进行学习。其次,本节课教学拓展了学生的心理空间,发挥了学生的想像能力。学生拥有较大的自主权,教师发挥引导者的作用,注重及时地进行点拨与指导。同时,我善于适时
6、运用激励性的评价,创造了良好的课堂教学氛围,。
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