《为中华之崛起而读书》李天照教学案例.doc

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1、倡爱国情怀创课堂之精彩——《为中华之崛起而读书》教学案例江西省万年县梓埠小学李天照一、课文简说这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他自小耳闻目睹了中国人在外国租借里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。二、案例描述本篇课文结构严谨，层次清晰。先写12岁的周恩来刚到沈阳，就听伯父叹着气说“中华不振”，这使他疑惑不解；接着写周恩来在租界里亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而围观的中国人都敢怒不敢言，这使他真正体会到伯父说的话的含义；然后写在修身课上，周恩来在全

2、班同学面前表明了自己的心迹：要“为中华之崛起而读书”；最后写周恩来在少年时代就心系中华的振兴，立下了远大的志向。在本课教学处理中，主要体现爱国情怀，培养爱国情操。师：默读课文，看看文章写了哪几件事？生：伯父嘱咐周恩来，不要到外国租借地。周恩来对此疑惑不解。生：一个风和日丽的星期天，周恩来看到一位妇女的亲人被洋人轧死，却得不到中国巡警的帮助，反遭训斥。……（学生回答问题积极，表达清晰）师：周恩内心很疑惑，疑惑什么？（学生再读课文，在文中画出有关语句）为什么没事可不要到那个地方去玩？为什么那是外国的租界地，惹出麻烦来可就糟了？租界地是什么样的？为什么中国人不能

3、去那儿，而外国人却可以住在哪里？这不是中国的土地吗……读这些句子，读出疑惑不解的语气。（指名读，评读，在朗读中感悟周恩来内心）师：分角色朗读对话部分（学生感受到愤怒与担忧的伯父）学习第二部分思考：（1）周恩来为什么事感到气愤。（2）他对什么有了深刻的认识。围绕上述问题小组研讨课文。(培养学生合作和自学能力)学习第二部分，师：事后，同学们常常看到周恩来一个人在沉思。他在沉思什么呢？读第三部分内容，联系上下文思考他在沉思什么？你从哪里知道的？生:直到修身课上，听了周恩来的发言才解开了这个谜。——为中华之崛起而读书。师：从文中找出他认识到什么才立下这远大志向？然

4、后用自己的话谈谈理解。（根据学生的精彩发言，比较学生回答问题的答案）再读此部分，体会人物思想感情。一、教学反思在导入入情的教学环节中，由于特定的历史与现实存在天然的沟壑，学生一时难以走进课文、进入主题。因此，首先让学生搜集关于周恩来的资料，了解他的历史，帮助学生弥补对当时历史感知的不足，同时调动学生的感情，为全文的学习定下一个感情的基调。本课教学时，引导学生边读边想象课文中的情景。如，让学生一边读一边想象：当时那位妇女是怎样哭诉的，那个中国巡警又是怎样训斥她的，站在一旁的洋人会说些什么呢？再让学生谈一谈作为中国人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一种什

5、么样的感受。还可以让学生结合课前搜集的有关资料，体会当时我国贫穷落后、遭受帝国主义列强侵略的社会现实，更加深刻地理解“中华不振”的具体含义，体会周恩来当时的心理感受。如此为学生提供充分展示的机会，张扬自己的个性，让学生无拘无束地表达自己的感受。在整个教学片断中，我很注重学生的朗读能力，以及每个学生的切身感受，以激励、表扬为主，充分调动学生积极性，明确学生是学习的主人，还文本于学生，还读书权于学生，还读书时间和空间于学生，在读中思读中悟，享受读书快乐。