《剥豆》教学设计与反思.doc

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1、《剥豆》教学设计及反思教学目标：（1）通过读，让学生会归纳课文主要内容，理清文章脉络，会给课文分段。（2）学会抓重点词段表达自己的真情实感，领悟作者感情基调，培养学生语文素养。（3）从本文中受到面对生活的态度──积极乐观、自信、勇于面对一切的启示。教学重点：抓住重点句子悟作者从生活中得到的启示，表达自己的真情实感。教学难点：情感升华受到启示。教法：启发引导，交流悟情。学法：自主阅读，抓重点词句体味。教学过程：一、准备阶段身心准备：鼓励学生自信：大喊三遍“今天，我会成功。”知识准备：闭眼回忆“写入记事”文章归纳主要内容，理清文章脉络方

2、法。二、初读课文，了解大意，理清脉络。（一）谈话：写人记事文章概括主要内容，我们可从人物，事件，结果等方面概括；理清文章脉络可抓住先写什么，再写什么，最后写什么来进行。下面请同学们默读课文，归纳课文主要内容，理清文章脉络。（二）学生自读，自主尝试解决问题。（三）小组合作，交流释疑，选出汇报员。（四）汇报员汇报，全班交流，。1、该怎样分段？（抓住赛前、赛中、赛后顺序来分，1─6为赛前，7─15为赛中，16为赛后，这种赛和我们以前的比赛一样吗？谈一谈？2、人物是_____,事件是______,结果是_____.文章记叙了（）和（）进行（

3、），并从中得到（）。（让生以填空题形式再现主要内容）二、深读课文，抓住重点，深刻体会。（一）、文章写了“我”和儿了两个人的表现，请同学们细读1─15自然段，找出两人令你感动的句子，并谈一谈感动原因。1、学生有声读文，把令自己感动的句子划下来，并写一写原因。2、全班交流。母亲让我感动的句子是___________，原因是___________；儿子让我感动的句子是___________,原因是____________.。（让学生充分谈，抓住人物语言、行为、心理等描写句子，体会母亲在比赛中瞻前顾后，对儿子别样的爱;体会儿子的自信，大气、

4、认真、执者、坦然接受比赛结果。）3、引读相关句子。体味文章真情实感。（二）、母亲从和儿子的比赛中得到了哪些启示？你受到了哪些启发？1、齐读16自然段。2、交流母亲的启示。（四句话，四个意思。概括为大可不必──亲身体验──各有价值──快乐磨难。）3、你受与什么启发？联系生活实际谈一谈。三、精读课文，升华情感，受到教育。1、你认为谁赢了？为什么？谁是真正的赢家？（展开争论）母亲赢是因为_______________。儿子赢是因为________________。2．小结：“真实的生活有快乐，也一定有磨难。”不经历风雨怎能见彩虹？我们对待

5、生活的态度应自信、积极、乐观，勇于接受一切。四、归纳学法。1、本节课我们学到了哪些阅读方法？（学生畅谈）2、推荐作业：摘抄有关句子或词语，积累运用。反思：我在课堂上紧紧围绕备课时确定的教学理念和教学目标努力让学生人人都读，人人都有体会，人人有收获。改变了课堂教学以往情形以教为主，以学为辅。变学生被动学为主动学，以动带静，以优促差。全班同学学习语文的主动性，积极性更高了。同时也深深感到阅读教学的不易，尤其在阅读教学中培养学生语文素养要注意以下几点：一、阅读教学不能上成阅读能力训练课。关于阅读能力，《标准》在总目标中强调“具有独立阅读的

6、能力”能力就包括会根据需要选择阅读方法，会用略读的方法迅速把握阅读材料的大意，会用浏览的方法迅速捕捉阅读材料中的重要信息。因此我在教学中注重让学生读懂，更重视让学生会读。为此我在教学中在学生读时，明确读的目的，保证读的时间。让学生明白为什么读，不再机械完成教师布置的任务，同时让学生带着任务读，让学生感受阅读乐趣，享受阅读生活，增强阅读的动力。如上成训练式则枯燥、乏味，容易挫伤学生学习语文的兴趣。二、阅读教学的读不能等同于学生自己读。阅读教学要重视学生自己读，让学生充分地个性化自读自悟，在独立阅读中培养学生独立阅读能力。但必须有教师和

7、其他学生的参与，有学生自读基础上的对活过程。如忽视教师的参与、组织和指导，忽视互动和对话，就不成其为阅读教学。三．阅读教学的读不能等同于生活中的读，关注生活中的阅读对阅读教学有启发。生活中的阅读效率高、积极性强，但不注重阅读方法，阅读能力和阅读习惯。如我们借助学生这种体验，关注学生阅读需要，注意阅读的趣味，会让阅读成为学生精神生活的重要组成部分，如做到读写，读说，读用结合则事半功倍。四、选读课文阅读教学应重视运用精读课文中学到的阅读方法，也要突出训练略读的方法。在课文内容上不要求理解太深，抠得太细。在教学方式上则更加突出于学生自读、

8、自悟，注重独立阅读能力的培养。总之，我会在以后的教学中不断反思自己的教学方法与策略，不断促进自己的专业成长和发展，竭尽全力上好每一节课，真正实现一名教师的人生价值。