用童真的心描绘生机盎然的课堂（童燕）.doc

《用童真的心描绘生机盎然的课堂（童燕）.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、用童真的心描绘生机盎然的课堂万松园路小学童燕记得2005年5月15日，我有幸听了特级教师支玉恒的一节语文课，那时的我还年轻，对未来有着无限的憧憬，课后，我悄悄地走到支老师身边，兴致勃勃地请他为我在刚买的一本教育书籍上签名留念，支老师亲切地问了我的名字，略微想了一下，随即笑眯眯地拿起笔在书上落下了两行飘逸而潇洒的字迹：“童心童趣，永远年轻！”时至今日我才发现，这句话不但巧妙诠释了我的名字中内含的深意，更揭示了教学的奥秘，那就是——拥有一颗童真的心才能营造出一个充满生命活力的课堂！这学期是我教学生涯上的一个大跨越——我成为一位一年级的

2、老师了！一年级的小朋友们活泼可爱，善于表达自己的感情，和他们在一起让我感到单纯而快乐。每当我走上讲台，和孩子们一同上课时，就有一种神圣的感觉，是啊，课堂是老师和孩子们永远的舞台！在全景课堂上师生共同演绎一幅幅美丽神奇的画卷，行云流水般的意境，柳暗花明又一村的惊喜，师生思维碰撞中的激荡……无不给人留下点点回味。一童心赏美景童心最可贵的是什么呢？我常常想，成年人之所以没有小孩子们那般的无忧无虑，是因为他们想得太多，而且患得患失，而孩子们就不同了，他们很容易满足，哪怕一件很不起眼的小东西他们也能从中发现不寻常的美，所以童心最可贵的是善于

3、寻觅平凡事物中的奇妙之处。在教学中，如果我们很好地运用这一点，我们就能和孩子们一起透过看似平淡的语言文字，欣赏美丽绝伦的大自然奇景。那天我们年组的刘晶老师执教了第七课《明天要秋游》，这是一篇极富童真童趣的儿童诗歌，蕴含了丰富细腻的真情实感，刘老师在开课时由生活中美好的秋景引入，课件中红得似火的枫叶，洒满金色落叶的林荫小道，沧桑的树干，幽深的林木……那一幅幅五彩斑斓的秋景图激起了学生一阵又一阵的惊叹，从而激发了学生对大自然的好奇与向往之情。童心赏美景，师生用这样的心情走进文本，走进秋景，就能逐渐体会到作者细腻真实的情感。二童趣激想象

4、一年级的孩子因为有一颗童趣的心，所以他们能大胆想象，不像成人那样拘泥于惯性思维，作为老师也要向孩子们学习，鼓励他们不拘一格的创新思维。还是以刘晶老师执教的《明天要秋游》为例，当孩子们读到“那地方的云真的像老师说的那么洁白柔软吗？”刘老师说：“让我们一起来看看洁白柔软的云吧！”这时课件出示了各种造型奇特的白云，学生们又是啧啧地赞叹，这正是低年级孩子们可爱天性的自然表露，（高年级的学生表达感情比较含蓄，一般是不会这样的，这也可能是我现在很喜欢一年级小朋友的原因吧。）刘老师顺势启发学生：天空中的云洁白柔软，它们像什么呢？学生的想象丰富多

5、彩，有的说像北极熊，有的说像小绵羊，像小白兔，棉花糖……孩子们的奇思妙想让坐在台下听课的我也受到了感染，我觉得他们不正像文中那姿态各异，造型奇特的云朵一样在浩淼的蓝色天际自由自在地漂浮吗，他们富有童趣的想象把我们也带进了曾经无拘无束，无忧无虑的童年时代。童趣激想象，如果我们为人师的也有一颗童趣的心，我们就会和孩子们一起在全景课堂中快乐地互动，真正地感受到我们的课堂我们的味的那种舒适，自由和幸福的感觉了。三童乐引创作“创作”这个词对一年级学生来说似乎有点天方夜谭，其实不然，创作最基本的是模仿，从形象思维的角度来看，这是一年级学生最擅

6、长的绝活了。在教学中，我尝试着让学生不知不觉地进入到“创作”的境界，使他们乐在其中！我在教学《我很快乐》时，发现这首儿童诗歌是一篇很好的仿写范例，于是大胆进行了仿写拓展，我这样激发学生的灵感：如果你们就是生活中的那些小动物，小植物，小玩具，小物品，你们都有什么本领呢？你们会感到快乐吗？接着就让孩子们在四人小组里模仿着课文说一说，孩子们兴致勃勃地交流各自的想法，有的说：“我是小蝴蝶，我会在花丛中舞蹈，我很快乐。”还有的说：“我是小白兔，我会在草地上蹦蹦跳跳，我很快乐。”……对于每个学生的发言我都给予高度的赞赏，让孩子们觉得自己的创作

7、很棒，觉得自己也可以学着写诗歌了！在孩子们秋游时，有些学生果真带了一个小本子，还在上面写了几句话，表达自己的心情呢！童心童趣，永远年轻！让我们也和孩子们一样拥有一颗童心，善于发现和想象，勇于创造和不拘一格的思维，我们就能和孩子们一起快乐成长，共同营造出一个充满活力的课堂，从而享受学全景课堂带给我们的无穷魅力！