五下分数的意义教学设计3.doc

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1、五年级下册《分数的意义》教学设计教学目标：1、知识与技能：使学生在初步认识分数的基础上，使学生初步理解单位“1”和分数单位的含义，进一步理解分数的意义。2、过程与方法：在学习分数的意义的过程中，培养学生动手操作，观察、思考、抽象概括的能力。、3、情感态度与价值观：使学生体会到分数就在我们身边，运用分数可以解决生活中的实际问题，感受分数与生活的联系，增强数学学习的信心。教学重点：1．理解和掌握分数的意义。2．理解单位“1”。教学难点：1．理解分数的含义2．理解单位“1”。教具准备：投影，课件，教学活动纸。教学预案：一、导入：微视频：分数是怎么产

2、生的？二、认识单位“1”同学们，今天我们一起来认识“1”。咦，我听到有同学笑了，是呀，这个“1”我们在一年级的时候早就认识了，那你能用1来表示生活中的事物吗？（一个苹果）说得好，还有谁来？（一本书）不错刚才有同学说到了一个苹果、一本书，像这样的一个物体我们都可以用1来表示。请看屏幕，4个苹果，你还能用“1”来表示吗？（等）（一些苹果、一堆苹果）板书：1课件：4个苹果你真聪明，是的，我们可以把4个苹果看作一个整体，用“1”来表示如果有更多的苹果，比如45个苹果，你还能用“1”来表示吗？（把45个苹果看作一个整体，可以用“1”表示）888个苹果？

3、（把888个苹果看作一个整体，用“1”表示）课件：把4个苹果看作一个整体，用“1”表示（把。。。看作一个整体）那9999个苹果呢？320万个苹果？全世界所有的苹果呢？（一世界的苹果）是呀，我们可以把一些物体、一个物体等看作一个整体，一个整体可以用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1”板书：一个物体板书：一些物体板书：一个整体板书：单位“1”想一想：这个“1”为什么要打上双引号？是的，单位I不仅可以表示一个物体、还可以表示一些物体组成的一个整体。把4个苹果看作一个整体，用“1”表示，我们通常说把4个苹果看作单位“1”导入：（把。。。看作单位“I

4、”）课件：把4个苹果看作单位“1”我们一起来找一找生活中的单位“1”吧。请这一小组的同学起立，能用1来表示吗？（一组同学）不错，如果说的更具体就更好了，谁来？（这是把7个同学看作单位“1”）全班同学，那这是把全班同学看作单位“1”？你还能把更多的人看做单位“1”吗？谁来？全校的学生，（把全校师生看作单位“1”）一个城市的学生（把全市人口看作单位“1”）全国的学生（把全国人口看作单位“1”）全世界的学生（把全世界人口看作单位“1”）非常棒！刚才，我们说到了全世界的所有的苹果可以看作单位1，全世界所有的人可以看作单位1，除了苹果和人，全世界还有哪

5、些东西，我们也可以看作单位1呢？学生自由发挥（把全世界的。。。看作单位“1”）引导：是呀，我们也可以把全世界的石油看做单位“1”【石油产量、钢产量、国民生产总值等】同学们说的真不错！我们把整个宇宙的万事万物看作单位1，可不可以呢？把7个同学看作是单位“1”学生举例3~5个事例现在我们从大往小说，全世界所有动物我们可以看作单位1，我缩小一点范围，一个国家的动物看作单位1，我再缩小一点范围，把湖南省的动物看作单位1，继续往小里说，该怎么说？把一个动物看作单位“1”还能更小吗？把一个细胞看作单位“1”你看这个单位“1”多么神奇啊！大到浩瀚的宇宙，小

6、到肉眼看不见的细胞，都可以看作单位“1”现在，你还会小看这个“1”吗？学生举例说小物体三、表示四分之一把（）个蛋糕看作单位“1”，平均分成（）份，这样的一份用（）表示。1、要得到一个分数，必须平均分。2、不管单位“1”是多少，要得到四分之几的分数，把单位“1”平均分成4份就能得到。以此类推。3、明确分母表示平均分成的总份数，分子表示取这样的几份。分数线，相当于平均分。课件演示把蛋糕分的过程板书：平均分四、创造分数刚才，我们通过分蛋糕得到了分数1/4，现在老师给每个同学都准备了一张练习纸，请大家画虚线分一分，用笔涂一涂，创作出一些分数，写在纸上

7、。（准备15厘米、100厘米尺子、12个圆、8个苹果、一个披萨）学生创造分数。。。老师刚才收集了几个同学创作的分数，请说说你是怎么创作分数的？生一：我创造的分数是1/4（8个苹果的1/4），我把8个苹果平均分成4份，每份是8个苹果的1/4师：你说的真完整，你们也能像他这样把自己创造的分数说出来吗？生二：我创造的分数是1/3，我把。。。平均分成。。。份，表示这样的1份，就是1/3师：那表示这样的2份呢？3份呢？还有谁创造了不一样的分数？生三：我创造的分数是3/5，我把20厘米平均分成5份，每份是4厘米，表示这样的3份就是3/5师：谁的3/5？（

8、10厘米的3/5）表示这样的4份？5份？。。。生四：我创造的分数是2/12，我把12个圆平均分成12份，每份是1个，表示这样的2份就是2/12还有谁创造了不一样的分