《咏华山》教学设计白雪.doc

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1、特色创建校级课题初步探索阶段系列材料2011—2012学年度第二学期课题研究“教学设计与反思”课题名称：在阅读教学中加强朗读训练的实践研究所任学科：语文授课年级：一年授课内容：咏华山执教人：白雪2012-7-5《咏华山》教学详案姓名：白雪科目：语文年级：一年教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。2、学会本课7个生字，两条绿线内的10个字只认不写，认识2个偏旁，理解新词。3、通过朗读感受华山的雄伟壮丽，并能诗文对照，体会古诗的意思。教学重点：1、学会本课7个生字。2、能诗文对照，体会古诗的意思。教具准备：生字卡片、电脑课件教

2、学过程：第一课时一、激趣导入1、谈话：我们青岛有一座美丽的崂山。今天，老师想再领你认识一座山，它的名字叫“华山”（板书：华山）领读，指出“华”是多音字。。2、你们去过华山吗？那咱们就一起去看看吧！（放录象）教师解说：这就是华山，它在我国陕西省。你看，华山又高又险，难怪人们称它是“奇险天下第一山”。登华山的路只有一条，而且曲曲折折，可难走了！所以，要登上华山，是很不容易的。但在古时候，有个7岁的小孩不仅登上了华山，还把自己登山的感受写成了一首诗，题目就是咏华山。（板书：咏）3、齐读课题，解释“咏”。想知道这首诗是怎样赞颂华山的吗？（课件出

3、示古诗）齐读。过渡：那这个作诗的小孩是谁呢？二、初读课文1、学生自由读书。要求：读准字音，读通句子。2、交流诗的作者，并简介寇准。3、学生再读书。要求：画出生字，多读几遍。（学生自学生字）4、检查生字读音。（1）带拼音认读词语。（2）去拼音认读词语。（3）（出示生字卡片）开火车读生字。5、指名读课文。边读边想：你从课文中知道了什么？6、交流。过渡：那你想不想跟小寇准去登华山，看看山顶的景色？三、以读代讲，理解课文1、教师：我们跟着小寇准爬呀爬呀，终于爬上了山顶。（出示第二段）2、自由读这一段。说说：站在山顶，你觉得华山怎么样？3、交流。

4、再读这段，找出你感受最深或最喜欢的句子读一读。4、根据学生学习的情况指导朗读。☆“啊！华山真高哇！”（1）指名读。（2）出示华山课件：如果你就站在这么高的山顶，你想怎么来读这句话？2（指名读）（3）教师范读，指名读。强调两个感叹号的读法，再指名读，齐读，充分感悟华山的高。☆“除了蓝天??山腰间飘着朵朵白云。”（1）指名读。（2）（展示课件）教师用课文中的语言描述图画的内容，激发起学生读书的热情。（3）指导朗读这两句话。（4）教师小结：多高的华山啊！除了蓝天，周围的山都在自己的脚下。（教师简笔画）那太阳和白云在哪？（指名学生到台前贴图片）

5、（5）根据学生贴的情况引导学生再读书。5、如果你现在就是小寇准，站在高高的华山顶上，看到这么壮观的景色，你想说什么？做什么？（引导学生畅所欲言）6、你们被华山的景色迷住了，不由自主地就想赞美，这种感受就是“情不自禁”！文中的小寇准也情不自禁地赞美起华山来，不过他赞美华山的是一首诗。咱们一起来读读这首诗吧！（出示古诗）7、读读第二段，然后在小组里讨论诗句的意思。8、交流。教师总结，引入诗句。9、师生合作读第二段。10、这么好的诗，你想把它永远留在你的记忆里吗？（学生背诵古诗。理解“吟诵”，引导学生学着寇准的样子吟诵古诗。）11、教师小结课

6、文内容。四、学习生字1、课件逐个出示生字，让学生认读。2、小组交流：怎么记住这些字？3、教师范写“称、岁”，学生描红。五、学生自己设计作业根据这节课所学的情况，自己为自己设计作业。《咏华山》教学反思姓名：白雪科目：语文年级：一年级《咏华山》是一种新的课型——“文包诗”。教学时，我紧扣“啊，华山真高啊！”这句话串讲课文，引导学生领悟华山的雄伟、壮丽和寇准的聪明、有才华。在教学中，充分了考虑低年级学生的思维特点，以直观、形象的教学手段，生动富有激励性的教学语言吸引学生。新课标指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培

7、养语感，在读中受到情感的熏陶。教学时，”我注意引导学生抓住“除了、都在、脚下、那么近、山腰间、朵朵白云”，以及古诗中的“回首”等重点词语，反复朗读、品味，使学生从这些语言文字中感悟到“华山真高呀！”并由衷地发出了赞叹，学生个个读得有滋有味，同时领略了语言文字的优美，感受到祖国河山的壮丽。教学中，始终把学生看作是学习的主体，努力营造民主、和谐的教学氛围，让学生主动读书，自由思考，尽情表达。重视阅读能力的培养，如对学生进行语言积累的训练，引导学生理解“情不自禁”；重视学法指导，教学生联系上下文理解课文内容；重视思想教育，通过对课文的理解和诵

8、读，教育学生热爱祖国的大好河山，学习小寇准认真学习的态度??当学生把握不准时，我及时范读，起到了抛砖引玉的作用，学生读得更精彩，更具韵味，提高了学生的欣赏水平。