李艳丽校本教研记录1.doc

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1、“省培计划（2014）”项目参训学员校本研修活动记录表年度活动编号：活动主题以及要解决的问题学习（2011版）数学课程标准，理解课标中的十个核心概念主持人李艳丽主讲人李艳丽参加人员学校全体数学教师活动时间与地点2015.4.20漯河市郾城区实验小学多功能室活动方式与过程活动方式：集中看录像与组织教师讨论将结合十个核心概念：数感：1、关于数与数量的感悟，教材提倡在具体的情境中建立数的概念。如：“这样的一本书有100页，10本书有多少页？”“我校约有学生4000人，像这样的10个学校大约有多少人?”用这样的具体情境帮助学生建立数概念。2、关于数量关系的感悟，如估数、猜数、比

2、大小等内容。通过“多得多、多一些、少一些、少得多”等词语进行猜数活动。学生能够恰当地表达数之间的大小关系时，说明对数量关系的感悟就在逐步提升。3、关于计算结果的估计的感悟，估算、笔算、口算等。逐步使学生感受到要结合具体情况选择合适的计算策略，从而灵活解决问题。对学生数感的培养要结合学生身边的素材、生活情境、生活经验，让学生在操作、观察、猜测、交流等活动中，自己去感知，建立数感。在估算中发展数感：如1000粒米有这么多，猜猜10000粒米有多少？让学生用手抓一抓1000粒米，在比出10份，感知10000粒米的多少。符号意识：数字、字母、图形、关系时等构成了数学的符号系统。

3、指能够理解并运用符号表示数、数量关系和变化规律；知道使用符号可以进行运算和推理，得到的结论具有一般性。建立符号意识有助于学生理解符号的使用是数学表达和进行数学思考的重要形式。数学符号的意义在于使抽象的数学概念有了具体的表现形式，使具有一般意义的推理和运算、抽象的数学思维能以直观、简约的形式表现出来。如“搭配的学问”，2件上衣和3件下装，怎么搭配？可以用学具摆一摆，也可以自己画一画，再想办法把它记录下来。空间观念：是指根据物体特征抽象出几何图形，根据几何图形想象出所描述的实际物体；想象出物体的方位和相互之间的位置关系；描述图形的运动和变化；依据语言的描述画出图形等。几何直

4、观：指利用图形描述和分析问题。借助几何直观可以把复杂的数学问题变得简明、形象，有助于探索解决问题的思路，预测结果。几何直观可以帮助学生直观理解数学，在整个学习过程中都发挥着重要作用。1、重视画图与变化，积累经验如画垂线、平行线、三角形。2、运用数形结合，培养学生几何直观的意识3、培养学生用图形来阐述和解释数学问题的方法。尽量引导学生画图，能画图的就画图，画自己的图。培养学生掌握一些重要的图形工具，如点子图、线段图、方格纸等，让学生不断运用这些图形工具解读问题，逐步形成几何直观能力。