提高数学课堂教学的有效性.pdf

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1、小学时代㈧{＼Ⅲ}{{l-_fl＼ii"5l教学在线数学审问提高数学课堂教学的有效性江苏省洪泽县西顺河镇中心小学袁建中有效教学是我们每位教师所追求的目标。小学新的数学在强调学生自主性的教学实践中，不能忽视教师有效引导，不课程标准》指出：“学生是数学学习的主人，教师应激发学生能忽视教师作为“学生学习数学的组织者、引导者与合作者”学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他的作用。当学生在合作学习过程中偏离目标、游离文本、脱离们在自主活动和合作交流的过程中真正理解和掌握数学知识。”本质时，

2、教师就得“该出手时就出手'’，矫正偏差、纠正错误、由此可见，要想获得课堂教学的有效性，教师在教学中应更多调整策略，引领学生进行更深层次的体验和建构。关注学生的“学”，以“人”为本，让学生真正成为学习的主人。课堂教学的时间是固定的。要想提高课堂教学的有效性，四、巧妙运用多媒体，提高教学有效性就必须在怎样来设计课程才能使学生很好地掌握课程知识、达1．创设情境，激发学生兴趣‘到课程目标、提高教学质量等方面上多下工夫。鲁迅先生说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没一有兴趣的地方就没有智慧的灵感。”兴

3、趣是一种具有积极作用、找准教学起点，确定教学目标的情感，而人的情感总是在一定的情境中产生的。在数学教学我们在确定新知学习的起点时，应从教学的有效性出发，中，如果把数学知识放在一个生动、活泼的情境中去学习，更从教材的知识体系及学生已有的认知经验等方面整体考虑，对容易激发学生的学习兴趣。多媒体能够展示优美的图像、动听教学起点进行把脉，准确地把握住“质”的起点，更多地关注的音乐、有趣的动画，是创设情境的最佳工具。因此，在课堂情境与知识的连接点，创设富有教学韵味和思考价值的情境，教学中利用多媒体图文并茂

4、、声像并举、能动会变、形象直观以利于促进学生已有知识与经验的迁移，并促使其主动进行新的特点，创设良好的教学情境，能最大限度地激发学生的学习知的建构。兴趣，调动学生强烈的学习欲望。数学是应用性很强的学科。大纲中明确规定应使学生“初步学会应用所学知识解决简单的二、注重课堂提问的有效性实际问题”。然而，常规教学由于受空间、时间等限制，无法课堂提问是数学课堂教学的重要手段之一。恰当的提问犹有效地创设较多的实际问题情境，限制了学生应用知识解决实如“一石激起千层浪”，让学生沉浸在思考的涟漪之中；又如际问题能

5、力的发展；而多媒体却具备这方面的长处，能创设丰“柳暗花明又一村”，让学生在探索顿悟中感受思考的乐趣。课富的虚拟应用情境。如教学“长方体的表面积”时，我首先出堂中一个巧妙的提问，常常能收到“一问传神”的效果，能充示各式各样的柜子，然后提问：“如果老师要你们帮忙设计一分调动学生的积极性，提高数学课堂的教学效率。提问启发，个衣柜，你会怎样设计?”学生们汇报时，我适时用多媒体进把握时机最重要。提问要巧妙设在学生“跳一跳，摘到桃”的行演示说明。教学“元、角、分”的知识后，我利用多媒体创层次上，从而把学生的

6、注意力、想象思维引入最佳状态。教师设“虚拟商店”，让学生当“售货员”或“消费者”，进行模拟恰到好处的提问，不仅能激发学生强烈的求知欲望，而且还能销售活动促其知识内化。如果“一语道破天’，定会让学生感到索然2．创设情境，培养学生应用能力无味，思维能力的培养更无从谈起。爱因斯坦曾说过：“想象利用多媒体创设应用情境，可有效引导学生的思维进入虚力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括世界上的拟的现实世界，通过对方法与策略的思考和实践操作的想象培一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”数学教学在发

7、养学生应用能力。知识来源于生活，生活中处处存在着数学知展学生的想象力方面具有特殊的作用。识。到生活中寻找数学知识，是让学生获取知识最直接、有效的方法。我们虽然不能将课堂教学搬到生活中，但可以在课堂三、关注合作探究的有效性上借助多媒体创设虚拟的生活情境，让学生有身临其境的感觉。教学“公顷和平方千米”时，为了让学生正确建立两个大面积合作学习是数学课程标准所倡导的重要学习方式，它有力地挑战了教师的“满堂灌”专利，同时也给学生一个自主、单位的空间观念，我在课堂上放映了同学们亲身经历过的场面：合作的机会。

8、“众人拾柴火焰高。”注重培养小学生的合作意识，游览烈士陵园、在学校礼堂开会、在操场做操、在教室上课等。让他们在学习、生活中学会合作是非常必要的。但在新课程的让他们在感知1公顷和1平方千米大小的同时明白，其实生活课堂教学实施过程中，合作学习有时往往只注重形式，追求表中蕴涵着丰富的知识，只有善于发现和思考的人才能挖掘出来。面的热闹，不求实际效果，忽略了其本质。合作操之过急、合教学是一门艺术，需要我们不断探索。我们要努力提高课作时间不充裕、学生合作技能弱、合作次数过多等诸多情况使堂教学的艺术，提高课堂