教学设计猴子种果树.doc

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1、《猴子种果树》教学设计东湖二小朱艳红知识目标：学习“拔”“种”两个生字。能用“因为------所以------”“耐心”说话。能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。情感目标：教育学生做事要有耐心、有主见，不要急于求成。教学重点：理解内容，感悟不同角色的对话语言，读中悟情。教学难点：揭示道理。教学方法：针对低年级学生的年龄特点，运用卡通动漫手段，戴头饰表演，创设良好的学习氛围，调动学生的学习兴趣，诱发学生的情感，使他们投入到课文所设置的情境中。学生学法：小组合作、探究学习。教学准备：头饰：猴子、乌鸦、喜鹊、

2、杜鹃。了解梨树、杏树、桃树、樱桃树的生长特点。搜农谚。标自然段。理解课文出现农谚的意思。关于做事不专注的词语。教学过程：一、复习导入：1、这节课我们继续学习第22课《猴子种果树》。（提前板书课题）师：“种”是我们这课要学习的生字，伸出手指和老师一起写。它还有一个读音是什么？怎样组词？2、它们，你还认识吗？（开火车读，齐读）猴子耐心浇水施肥等不及喳喳咕咕哇哇10喜鹊杜鹃乌鸦梨树杏树樱桃树桃树3、师：我们把这些词语朋友送回到课文中，同学们自由读课文，师：屏幕上有一些空，看谁能填上？猴子先种树，后来等不及，改种树

3、，又等不及，便改种树、树，结果。一、新授：1、师：课文大意我们了解了，接下来，让我们走进课文的第一自然段，一名学生读，其他同学思考你知道了什么？（出示第一自然段）。生：我知道了猴子很勤劳，因为它天天都给果树浇水、施肥。　　生：我知道了猴子很喜欢吃水果，它天天浇水、施肥是为了早点吃到水果。　　生：我知道了猴子种的第一种果树是梨树。　　生：我知道了猴子的心情有点着急，它等着将来吃梨子呢！　　师：说得好，那就请你们一起带着这种着急的心情来读一读吧。　　（生齐读第一自然段）（3遍）（带着自己的独特感受来读这一部分）

4、　　2、师：那猴子后来吃到水果了吗？从课文中找一找，哪里告诉我们了。　　生：我找到了，在第九自然段告诉我们了。　　师：是吗？请一名学生来读一读。　　师：谁来说一说他读得怎么样？10　　生：我觉得他读得很好，声音很响亮。师：再读一读，体会到什么了？　　生：体会到猴子后悔、难过的心情。　　师：真好。我们也像他一样来读一读。（语速放慢，语调放低）　　（生齐读第九自然段）评：读得真有感情。3、师：默读这两个自然段（出示：第一、第九自然段），看能提出怎样的问题？生：为什么它一无所获？生：“就这样”指什么样？师：老师有

5、问题，让我们带着这两个问题进入2——8自然段的学习，寻找答案。（一）、领学2——3自然段。出示：谁劝猴子？怎么劝？猴子怎样想，怎样做的？（用“——”画出劝的内容，用“-------”画出猴子的想法和做法。）（1）、一学生读2—3自然段，其他同学在书上画相关的词句。（2）、回答问题。谁飞来了？（板书：乌鸦）（3）、乌鸦怎么劝猴子的？(一男生读乌鸦劝猴子的话语)“猴哥，猴哥------”师：明白什么了？生：乌鸦告诉猴子“梨五杏四”，意思是------10师：这是农谚。农谚是农民在长期生产劳动中总结的经验。生：我

6、明白了乌鸦认为猴子种梨树没耐心。师：从哪看出来的？出示：“梨树要等五年才能结果，你有这个耐心吗？”师：读一读。是没耐心。把它变成带“。”的句子。生：变成陈述句。师：再读读。师：真没耐心。师：“耐心是什么意思？(一直坚持做某事)师：猴子种成果树了吗，你们告诉老师说没有，这就是？引导学生用“耐心”说话。评价：造的句子合情合理。师：小乌鸦也来到了我们的班级，听听它是怎样认为猴子没耐心的？（播放动画）感受乌鸦的叫声。几名男生一起读乌鸦的话语。师：猴子怎样想，又怎样做的呢？师：一女生读猴子想法和做法的话语。生：猴子一

7、想：“对，五年太长，我可等不及。”能看出猴子没主见。（相机板书：着急、没主见）生：还能看出什么？（没深入思考）（板书）10生：再试试。（声音洪亮，正确、流利，注意重音，注意停顿了）（读出着急的语气了，你看猴子都坐不住板凳了，它马上就要去拔树了，真是急啊）生：做法是？教学“拔”字。师：学习生字有方法：（音、形、义、写法）学生自评：正确、规范、美观。老师评价：写得有耐心，有良好的书写习惯，你是书法家，你与粗心告别，与细心交了朋友（4）、分角色朗读。（老师一名男生一名女生）生：评价。A、我觉得它读出了乌鸦很不信任

8、猴子。B、猴子别人说什么它是什么。C、急于求成。D、带动作形象。E、有感情。过渡：在学习这部分内容时，同学们先读文了，然后圈画了，接着体会句子了，最后又读文了。接下来我们就用这种学习方法学习4、5自然段？（二）、扶学4——5自然段（1）、默读。10师：默读方法是三不三动：不动唇，不出声，不指点，动脑思，动眼看，动手画。（教师引导学生说）评价：读得很有速度（2）、汇报画出的相关的词句。（在这部分是喜鹊来劝猴子，是这