猴子种果树教学设计.doc

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1、《猴子种果树》教学设计（第二课时）商州城关小学王晓芳【教材分析】《猴子种树》是一篇含有深刻哲理的故事，猴子先种梨树，听信乌鸦的话改种杏树，又因麻雀的进言改种桃树，最后又听信杜鹃的话，种了樱桃，结果一事无成。教学中要注意理解农谚的意思，读懂猴子的行为是可笑的，愚蠢的，认识到做任何事情都要坚持到底，不能对别人的话言听计从。【教学方法】：层层质疑以读代讲【学习方法】：在思考中读课文，在朗读、表演中，理解课文内容，感悟寓意。【教学目标】1．能正确、流利、有感情地朗读课文，并演一演这个故事。2．理解课文内容，知道猴子为何什么树也没种成，教育学生做事要有耐心，有主见，不能急于求成。

2、【教学重点、难点】1．弄清猴子种树的过程，明白猴子什么树也没种成的原因。2．教育学生做事要有自己的主见、要有耐心，对所认定的目标，就要契而不舍，坚持不懈，不可半途而废。【教具准备】:头饰、课件【教学过程】一、导入（复习课文内容入手，复习词语）。　　1、师：上节课我们初步学习了《猴子种果树》，这节课老师想带领大家，亲眼看看猴子的果树到底种的怎么样？愿意去吗？愿意去的，可要接受考验，敢吗？【从学生喜欢做的事入导入新课，调动其学习的积极性，并自然引出本课内容。】2、板书课题：12《猴子种树》（生书空）3、读课题。（指导读出不同语气）4、复习词语（先开火车认读，然后拍手齐读）。

3、　5、质疑：猴子都种了那些哪些果树?（相机板书:梨树、桃树、杏树、樱桃树）猴子天天给果树浇水、施肥，很勤劳，现在果树一定长势不错，或者都结上果子啦！引导阅读第九段。6、设疑：猴子到底是怎么种果树的？还是从头说起吧!二、精读课文，感悟寓意。（一）学习第1--3自然段。1、请大家自由读1—3自然段，说说猴子开始种了什么树？（板书：梨树）　　2、猴子是非常精心地照料梨树苗的，课文是怎么描写的？（天天……又浇水，又施肥……）3、看着梨树苗快要成活时，猴子会想些什么?会对小树苗说些什么？（指导说话）【创设情境，想象练说】4、就在这时，发生了一件什么事？　　　5、出示课件（乌鸦和猴

4、子的对话画面）指导朗读。乌鸦飞来了，说什么？谁来把乌鸦的话读一读？乌鸦这句话该怎么读？　（“猴哥，猴哥”是喊的，要快读，读好，读出了急忙劝说的语气。）6、指导理解:农谚“梨五杏四”。（结合课文理解）7、猴子听了乌鸦的话，怎么想？怎么做？看看课本又是怎么写的？（对，五年太长，我可等不及。于是就拔掉梨树改种杏树。）　　8、“猴子一想”该怎么理解？（讨论小结：没怎么想，人家说，马上做，不假思索。）　9、朗读指导：“对”读得快，五年太长，我可等不及。猴子这样想也是这样做的。应该读出猴子的急躁心情。10、分角色朗读1—3自然段。（二）猴子又种了什么果树呢？合作学习4——8自然段。

5、1、老师提出合作学习要求：熟读、体会猴子与其它动物的对话，完成说话练习。（1、2组同桌合作，学习4-5自然段；3、4组同桌合作，学习6-7自然段）【教师只是引路之人。对于结构相似的段落，放手让学生自己学习，让学生在小组中交流合作，既能大胆自由地体验感受，又能提高他们的学习能力。】2.（出示课件：合作学习要求）完成说话：　　正当_______,____说：“_____________。”于是，猴子就拔掉________改种____________。【培养合作、探究学习能力，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。】3、检查合作学习情况：一)　第4-5自然段。1、按照句式要求

6、汇报4、5自然段。2、指导分角色朗读课文4、5自然段。　3、把猴子、喜鹊的话找出来对读。二）检查6、7自然段。1、按照说话要求汇报6、7自然段。2、出示课件：猴子与杜鹃对话的画面。3、分角色朗读6、7自然段。4、把猴子与杜鹃的话画出来对读。【多种形式的朗读，让学生在读中感悟文中人物的心情，体会乌鸦、喜鹊、杜鹃的着急和不解，以及猴子的没耐心。】5、分角色表演读”猴子”与”乌鸦,””喜鹊,””杜鹃”的对话，重温猴子种果树的经过。猴哥，猴哥，你怎么种梨树呢？有句农谚梨五杏四，梨树要等五年才结果，你有这个耐心吗？对，五年太长，我可等不及。猴哥，猴哥，你怎么种杏树呢？有句农谚杏四

7、桃三，杏树要等四年才结果，你能等得及吗？对，四年太长，我也等不及。猴哥，猴哥，你怎么种桃树呢？有句农谚桃三樱二，桃树再短也得等三年才结果，你吗？对，三年也太长，我还是等不及。【三个句子对比读，感悟其意思相近，结构相同，但表述不一样，从而领悟到祖国语言文字的丰富多样。又通过数字对比把猴子那种做事没耐心、随意听信人言，表现的活龙活现。在读中认识猴子的错误。】6、分析小结:猴子做事没耐心,听信人言,半途而废.7、看课件：用“耐心”说话。　（1）、想想我们在哪些方面可以用耐心这个词语呢？　　写作业需要耐心；事情多而杂的时候，需要耐心；我们学本领的