《幸福在哪里》导学案.doc

《《幸福在哪里》导学案.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、小学语文五年级下册第六单元导学案课题：幸福在哪里总课时：分课时：第一课时课型：自学展示学习目标1、学习课文生字、新词。2、正确、流利、有感情地朗读课文，并练习讲故事。（重难点）3、了解课文主要内容。【知识链接】一、了解童话童话是儿童文学的一种体裁，运用丰富的现象、幻想和夸张的手法，通过有趣的情节，说明一个道理。二、词语解释清澈——水清而透明。面面相觑——你看我，我看你，形容大家因惊惧或无可奈何而互相望着，都不说话。“觑”读:qù（四声）看；瞧的意思。【自主学习】一、用自己喜欢的方式读课文，勾画出不理解的内容。二、联系课文内容理解下列各词意思：凋落

2、——：浑浊——：晶莹——：腐烂——：异口同声——： 还有哪些不理解的词：三、熟悉课文，根据课文内容填空：A.孩子们 （）地 、（） 地坐在泉井旁的石板上，观赏着  （）   的泉水。B.突然，森林里走出一个非常美丽的姑娘，（） 的辫子拖到脚跟，头上戴一个 （）的花环。C.现在他们已成一个（） 的小伙子，他们相互看看，心里充满喜悦，泉水和从前一样，静静地冒着  （）的凉水，周围的树木 （）起来了，向大地投下浓荫。四、这篇童话故事用的经历说明的道理。【合作交流】一、小组交流自学时不理解的内容。二、梳理课文脉络1、三个牧童是怎样挖泉井的？（找出有

3、关动作、心情的词语）2、课文写的这件事，前后经过了多少时间？从文中的哪个词可以看出来。3、如果按时间变化顺序给课文分段，可以怎么分？各部分主要写什么？【展示激励】一、分角色读课文。二、汇报读---评价-----再汇报读。三、我会讲故事。展示——评价【质疑问难】（学生对本课有了初步的理解，在形成自己的看法的基础上，针对课文中的语句、内容、写作方法、主题思想等方面提出自己的疑惑或问题）【达标检测】一、读拼音，写词语：hún zhuó qiān xū   līng wù  nuò yán  qū gǎn(    )  (      ) (      )

4、 (     ) (      )fǔ   làn  xīn mǎn yìzú  miàn miàn xiàng qù(        )  (              ) (                     )完成填空。十年中，三个孩子都从事着有益于人类的劳动。第一个孩子（）;第二个孩子()；第三个孩子()。他们通过劳动明白了()。小学语文五年级下册第六单元导学案课题：幸福在哪里总课时：分课时：第二课时课型：展示提升课学习目标1、明确“幸福”的真正含义，复述故事2、结合课文内容，理解“领悟”一词的含义。（重点）3、在生活中寻找幸福，争

5、做一个有益于他人、有益于社会的幸福的人。（难点）【知识链接】收集的有关幸福的名言等：能使大多数人幸福的人，他自己本身也是幸福的——马克思真正的幸福只有当你真实地认识到人生的价值时，才能体会到——穆尼尔·纳素夫世界上最美好的东西，都是劳动，由人们聪明的手创造出来的——高尔基亏了我一个，幸福十亿人。【自主学习】1、三个孩子分手的十年中，各从事了哪些有益于人类的劳动？2、他们从中得到了怎样的幸福？【合作探究】1、读片段，思考：“我非常高兴你们信守诺言。”姑娘说，“我都听到了，你们的话已经证实：你们领悟了，幸福就在有益于人类的劳动中。”“你是谁？”三个

6、人异口同声地问。“我是智慧女神的女儿。”她说完就消失了。、“领悟”一词是什么意思？、你能谈谈怎么理解“智慧的女儿”吗？2、对于“幸福”的含义，你原来是怎么理解的？现在发生了什么变化？【展示激励】1、汇报交流合作探究1、2、：（随机点拨，进行概括和提升）。2、复述课文，互相补充。【拓展延伸】模仿课文，动笔写一写自己寻找幸福的经历。【盘点收获】（对本节课的知识点梳理，能力的提升、思想上的触动等）【达标检测】一、填写反义词。宽阔（）善良（）快乐（）义务（）疏通（）幸福（）强健（）茂密（）二、“勤能补拙是良训，分辛苦一分才”。请谈谈你对这句话的理解。三、

7、我还知道有关幸福的名言：教学反思1、以学生的学习为主体，充分地发挥了学生学习的主动性和积极性，给学生创造了自主学习的空间和愉快和谐的教学环境。教学过程中师生之间平等、民主。教师总是以极其美的语言去引导学生在读中明白幸福，在想象中感悟幸福，在联系实际中体会幸福，进而明白做人的价值，形成正确的价值观，使文道统一。2、注意创设情境给学生提供口语表达的机会，增强表达的自信心。想象三个青年具体所发生的事，自己说说什么是幸福，不光是对课文的理解，同时也是对口语能力的训练，因为这些话题有趣味性，贴近生活，学生乐于参与。3、体现了工具性和人文性的统一。在抓住重点

8、学习三个青年说的话时，让学生在读句中想象，从而获得情感体验，使学生受到情感的熏陶、感染，感受到语言的优美。4、尊重了学生的性格差异，张扬