赵宏乘法的初步认识教案.doc

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1、学科数学任教年级二年级教师姓名赵宏课题乘法的初步认识教学目标1.通过观察、比较、归纳，使学生能够正确理解乘法的含义。2.认识乘号、因数、积，会读、写乘法算式。3.通过理解乘法含义的学习过程，训练学生观察、归纳能力。教学重点1、正确理解乘法含义。2、正确读、写乘法算式。教学难点理解乘法与加法的含义。教学准备教学课件教学过程教师行为学生行为设计意图一、激趣引入：出示主题图教师谈话：这是哪里，我们看到了哪些游戏项目？怎样能很快算出各个项目的人数?这是我们今天要研究的学习内容，还让我们从数小棒开始好吗？二、探究新知：1、出示4

2、5页例1主题图：同学们用小棒摆了各种各样的图案，我们看看他们都摆了什么？各自用了多少根小棒？谁能用我们以前学过的方法算一算。2、课件展示：引导学生逐一说出加法算式你为什么用加法计算3、引导学生进行对比观察观察这些算式，它们有什么相同点和不同点？4、老师小结：像这样每个加数都相同的加法，我们可以用另外一种运算表示，这就是我们今天要学习的乘法。（板书）5、引导写出乘法算式并教学读法以5+5+5+5=20为例算式中相同加数是几，有几个倾听教师的谈话认真听老师提的要求根据图案列算式14+6=205+5+5+5=203+3+3+

3、3+3+3=184+1+4+1+4=1410+10+10=30观察对比，并回答问题。先听，然后读算式创设情境，激发学生的学习兴趣。引导学生用学过的加法解决问题引导学生回忆加法含义，为理解加法与乘法联系作铺垫。引导学生观察、对比，发现加数相同的加法算式。初步揭示乘法概念教学乘法算式的读写法教师行为学生行为设计意图5相加？（板书：4个5相加）可以写成5×4=20或4×5=20，它们分别读作5乘4等于20,4乘5等于20。其中“×”叫做“乘号”（板书“乘号”）乘号看上去像什么？（用手势提醒学生）6、还有哪些加法算式，也能写成

4、乘法算式？为什么？怎样写？7、教学乘法各部分名称乘号两边的数叫做“因数、因数”乘法的结果叫“积”（对应算式板书各部分名称）8、练习：读出下列乘法算式，并说出各部分的名称9、老师有个问题，既然求总数用加法计算都能解决，为什么还要学习乘法呢?三、巩固练习1、书46页做一做看图，同学们在干什么，有几个秋千，每个秋千上有几个人？用加法计算怎样列式，用乘法呢，还可以怎样列？看一个加法算式能写几个乘法算式？2、再现主题图，用哪种计算方法可以很快计算出各个游戏项目的人数？为什么这道题只能列一个乘法算式？3、书48页第六题观察乘号，发

5、现乘号与加号的关系学生先回答，再自己试写读算式，说各部分名称说说自己的看法在教师的指导下进行练习加法：2+2+2+2=8乘法：2×4=8或4×2=8摩天轮的人数为：4×5=20或5×4=20过上车的人数为：2×6=12或6×2=12小火车的人数为：3×4=12或4×3=12桌旁能坐的人数为3×3=9从运算符号上加深理解加法和乘法之间有着密切的联系通过自己试着改写，加深对乘法含义的理解让学生了解并能熟练说出算式各部分名称帮助学生理解乘法的简便性达到巩固知识点的目的进一步理解乘法的含义理解两个因数相同时只能列一个乘法算式课

6、后小结在建立乘法概念时，通过学生自己观察、对比、发现算式的异同点，引导他们理解求几个相同加数的和可以用乘法计算，并在后面的讲解与练习中进一步强化，甚至从运算符号的书写上突现乘、加法之间的联系，从而加深对乘法概念的理解与记忆。从练习结果看，效果较好。在练习中若能形式再多样化，使得课堂气氛能更加活跃，效果会更好。