乘法的初步认识教案.doc

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1、课题：乘法的初步认识（一）授课教师：黄绍菊授课班级：二（1）班（一）教学内容：教材第46、47页例1。（二）教材简析：本节课教学内容是人教版小学数学二年级上册第四单元“乘法的初步认识”。乘法的初步认识是乘法教学的第一课，也是学生进一步学习乘法口诀的基础。教材首先展示了一个热闹欢快的游乐园的主题图，暗示出生活中有许多一组一组出现的数量，并且每一组的数量是相同的,拉近了生活与数学的联系。从而帮助学生建立乘法的概念，为以后学习多位数乘法打下基础。针对学生的年龄特点和教材特点，我制定了以下的教学目标。（三）教学目标：

2、1.知识与技能创设情境，通过动手操作，让学生在动脑、动手、动力口中体会乘法的意义。认识乘号“×”，初步掌握乘法算式的写法和读法。2.过程与方法通过小组合作活动，扩大学生参加讨论和表达的机会，培养学生的口头表达能力和动手能力。3.情感态度与价值观在学习过程中，让学生感受数学与生活的密切联系。（四）学情分析虽然有个别学生已经认识乘法，而且会背口诀，但对于乘法的意义并不清楚。因此，在教学中，结合教材的编排特点和学生的思维特点，充分利用教具，情景图等形式加强直观感性认识，减少知识的跨度和难度，以便更好的完成教学任务。

3、（五）教学重、难点：重点；乘法的意义，读写乘法算式。难点：把加法算式改写成乘法算式。（六）教法与学法:教法：尝试指导法。学法：自主探究法。（七）教学准备：多媒体课件。（八）教学过程：一、创设情境，引出新知出示情境图。星期天，小明和他的小伙伴到游乐园玩，让我们来看看游乐园有些什么项目？观察画面。仔细看一看，你喜欢玩什么？你从图中发现了什么？提问：你想解决什么数学问题,如何解决？小飞机里共有多少人？小火车里共有多少人？过山车里共有多少人？……学生汇报，老师有选择的板书：3+3+3+3+3＝15　　6+6+6+6＝

4、24　　2+2+2+2+2+2+2＝14引出课题。师：像上面的计算太麻烦了，今天我们来学习一种新的计算方法。板书：“乘法的初步认识“二、探究新知引导学生写出乘法算式，教学读法。教学如何将2+2+2+2+2+2+2＝14改写成乘法算式。2×7表示7个2连加，算式是2×7＝14，读作2乘7等于14。教学“2×7＝14”的意思。师：“2”表示相同加数，“7”表示相同加数的个数，“14”表示相同加数的和。讨论：如果有更多的2相加，例如10个2、100个2……又该怎样写？听学生汇报，评价学生的汇报结果。提问：求3+4+

5、5这个算式为什么不能用乘法。小组讨论。小结：求几个相同加数的和用乘法计算更简便。(3)加深乘法意义的理解下面的算式可以改成乘法算式吗?8+6=14()4+4+4()3+3+3+3()5+5+5+5=20()三、巩固练习1.《课本》第48页做一做1-3题2.课件出示（1）看图。想一想，该怎样列算式呢？加法算式：乘法算式:（2）看图列乘法算式(3)判断4+4+4=4x3（）6+6+6+6=6x4()2+2+2+2+2=2x5()7+7+2=7x3()四、全课总结通过这节课的学习，我们知道几个相同的数连加，可以用乘

6、法计算。写乘法算式时，要明确相同的加数是几、有几个这样的加数，在这两个数中间写上乘号。读算式时，按从左到右的顺序读。这节课，同学们都学了不少新知识，下节课我们继续学习乘法知识。五、板书设计乘法的初步认识（一）3+3+3+3+3＝156+6+6+6＝242+2+2+2+2+2+2＝142×7＝14读作：2乘7等于14。7×2＝14读作：7乘2等于14。六、课后反思本节课是乘法部分的开始课，是学生进一步学习乘法口诀的基础。目标是要使学生亲身经历乘法的产生过程，初步感知乘法的含义。为了突破学生对乘法意义的理解难点，

7、教学一开始，我创设了学生熟悉的游乐园活动情境，选取学生喜欢的素材为背景，激发学生的提问兴趣。孩子们提出了各种各样的问题：如，小飞机上有多少人？一小火车里共有多少人？过山车里共有多少人等不同的问题。让学生根据提出问题并计算，从而列出许多相同加数的连加算式，学生能根据具体情境分别两个两个数，列式2+2+2+2+2+2+2+2=14；三个三个地数，列式3+3+3+3+3=15；六个六个地数，列式6+6+6+6=24引导学生把注意力集中到算式2+2+2+2+2+2+2+2=14，学生自由发表对这个算式的看法，学生纷纷

8、说道：“2的个数多，容易出错！”“算式太长，写起来太麻烦！”教师水到渠成地小结：看来用加法解决这么多2相加的问题不方便，今天我们学习一种新的运算方法，学好了它，再多的2相加，你都能轻松列式。揭示课题《乘法的初步认识》，这样的处理，从学生对解决问题的需要入手，让学生充分感受到乘法产生的必要性，使学生们对乘法有积极的情感，急切的向往，良好的情绪状态当然能引导学生在课堂上深度的参与。在新课教学中，由于他们