课题名称《找骆驼》的教学设计.doc

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1、课题名称找骆驼科目语文年级三年级教学时间2014.10.24学习者分析学生刚从二年级升上来，三年级课文篇幅较长学生刚刚才适应。特别是联系上下文理解词语就较难。 教学目标一、情感态度与价值观1.培养仔细观察与认真思考的习惯。通过学习，感悟“在生活中，只要用心观察，认真思考，就会有所发现”的道理。二、过程与方法1.自由读文，要读准字音，了解这一课里写谁找骆驼，找到了没有，大致上知道怎样找到骆驼的。2.在大体了解课文内容的基础上，探究老人是怎样指点商人找到骆驼的。3.课文中的一些词语可以引导结合上下文来理解。如“愤愤”“不紧不慢”“至于”“果然”，在课文

2、当中都有特定的意义，如“不紧不慢”，既反映了老人性格上的特点，更体现了他的胸有成竹；再如，用了“至于”一词，就强调了与发现骆驼沿途出现的一些现象相比，骆驼往哪去了的问题，就显得不重要了。三、知识与技能1.指导学生多读，可运用分角色朗读的方法加深对课文的理解2.朗读的时候，要读出老人与商人的口气。教学重点、难点1.2.教学资源课本、多媒体课件 教学过程教学活动1一、创设情境，导入新课1.如果你丢失了东西，你会怎样寻找？2.今天我们要学习的文章就是关于一位商人寻找骆驼的故事。教师板书课题，学生齐读。 教学活动2二、初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文

3、，要求读准字音，读通句子。遇到生字拼读一下括号里的注音，长句、一下子读不通顺的句子反复多读几遍。2.分角色朗读课文，读出人物的不同语气。3.学生思考：课文主要讲了一件什么事？ 教学活动3三、细读感悟，梳理内容 1.默读课文，商人的骆驼有什么特点？老人是怎么知道这头骆驼的特点呢？小组研究讨论：老人是怎样骆驼的这些特点的？2.引导学生总结老人的观察发现。骆驼的特征老人的根据左脚有点跛骆驼的脚印右边深，左边浅。左边驮蜜，右边驮米路的左边有一些蜜，右边有一些米。缺一颗牙齿骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印。小结：老人通过自己的细心观察知道了骆驼的特点。引导学

4、生感悟：在生活中，只要用心观察，认真思考，就会有所发现的道理。2.谈谈读了这个故事后受到的启发。3.教师点击课件，启发学生做生活的有心人，引导学生培养仔细观察、勤于思考的习惯。教学活动4练习：填一填，说一说因为老人看见（                                   ），所以知道（                                ）；因为老人又看见（                            ）， 所以知道（                                 ）；因为老人还看见（    

5、                         ），所以知道（                                  ）。 教学活动5  1.把今天学的这个故事讲给父母听。2.观察身边的事物，你会有哪些新的发现？把你的新发现，准备在口语交际课上与大家共同分享 板书16＊找骆驼（丢、找、问）商人 ————————————————老人（指   点  ） 用心观察、认真思考课文中孩子的童心能让同龄的孩子们惊叹不已，他们也会产生我也来画太阳的想法。这时我就顺势引导学生自己来说说，说出心中最想拥有的一个太阳，把自己美好的心愿画进自己的画里。整个

6、课堂上气氛非常活跃。学生学得轻松、学得快乐。在不知不觉中，四十分钟悄悄地溜走了。教学反思：    备课时我的想法主要有两个：一是上出略读课文的特点，即在教师的引导下，放手让学生参照阅读提示独立阅读、思考、领悟，弄懂课文的重点。二是尽可能根据学生的需要进行指导，并设想学生可能产生的疑问，自己做好准备以应其需。从上课的效果来看，第一个想法是完全实现了的。而第二个想法则在实施过程中存在着一些问题。问题一：为了突出重点、顺利地完成我的教学任务，我把理应是在默读思考后就进行的质疑问难放在了学完课文之后，这就使得课堂上出现了“学完课文之后还有学生不明白‘跛’字

7、的意思”的局面。如果先让学生质疑问难，我再根据他们的实际需要答疑解难进行指导，则这个情况就可以避免出现。问题二：我事先设想的学生有可能提出的问题，如“骆驼是四只脚，可是课文中只写了左脚有点跛，而没有写是左前脚还是左后脚”；还有“造成骆驼脚印深浅不同的原因不一定就是脚跛”等，学生都没有清楚地意识到，一方面我引导不到位，另一方面我忽视了学生的生活经验不足的问题，应该事先提供一个铺垫，如提醒学生骆驼是四只脚等等，或许学生就能找出课文中令人疑惑的地方，这对他们领会课文主旨“细心观察，认真思考，就能有所发现”具有现实的教育意义。 另外，朗读指导中如果加一个指

8、名读，再大家评议，强调一下人物对话的语气，可能朗读效果会更好些。