班主任与后进生家长交流的六种艺术方法.doc

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1、班主任与后进生家长交流的六种艺术方法①、我们要让家长对孩子充满信心。我们班主任最头痛的是面对“后进生”的家长。面对孩子可怜的分数，无话可说；面对家长的失望叹息，无言以对。对于后进生，我们不能用成绩这一个标准来否定学生，我们不能哪壶不开提哪壶，要尽量挖掘其闪光点，要让家长看到孩子的长处，看到孩子的进步，看到希望。对孩子的缺点，不能不说，但一次不能说得太多，不能言过其实，更不能用“孩子很笨”这样的话。在说到孩子的优点时要热情、有力度，而在说缺点时语气要委婉，这样就会让家长对孩子有信心。只要家长对自己的

2、孩子有了信心，他才会更主动地与老师交流，配合老师的工作。有一天中午放学后，我看到教室外这样一幕：一男家长怒发冲冠，家长、老师挡的挡，拉的拉。一个男孩子惊恐地站在那。众人一不留神，重重的巴掌落在男孩的头上。孩子被喝斥着带走了。男家长大喊着：“让老师留下三次了。你们老师管不了，我管！”看到这里我想：最好不要在中午放学的时候留学生解决问题。与不同的家长要采用不同的方式进行沟通。注意艺术性，以取得家长的认同、支持，配合，促进学生的发展为目的。要顾及家长的面子，不要当众告状，根据情况具体指导家长，在指出孩子

3、问题的同时，给出可操作性的建议。②、“客气”相邀，“和气”相送凡后进生家长，都有一种自卑感，具体表现在不愿意听到自己孩子学习成绩差、不愿意因孩子违反学校纪律而被叫，不愿意听到别人议论自己孩子的短长。因此，后进生也就不愿意让学校轻易叫家长。班主任不管后进生在校有什么表现需要请家长到校时，不能对家长动辄训斥、怪怨或者什么也不说，让家长犯急，以示惩罚，要学会用和缓的语调、松弛的语速帮助家长平心静气，用客气的态度在征询家长同意后，把家长请到学校。请家长到学校，不要只等学生违反学校纪律或学习成绩下滑时，还要

4、在学生有了一些进步或者受到表扬、奖励之时。要让家长感觉到班主任请家长是出于关心学生、对学生有耐心的善意举动。既不是对家长兴师问罪，也不是把学生当成“杂草”拔掉为快。不管班主任与后进生家长就对学生教育的方法有多么不同，在谈话结束，家长要离开班主任办公室或者学校时，班主任一定要“和气”相送，并恳请家长常来学校与教师们沟通。这样，家长们会逐渐变得主动来学校，与教师们相沟通的频率也会渐次有所增加的。③、倾听诉说要以“静”待“动”把家长请到学校后，班主任首先要把学生的表现如实地通报给家长，不添油也不加醋，证

5、据要有可信度，语气要显得和蔼可亲，语调既不高也不低，且一边讲一边还要观察家长的情感变化。一旦家长有过激动的行为，班主任可以暂时停下来，并及时给家长以安慰。班主任在述说的时候，没必要迅速谈出自己的观点和立场。班主任说清后，要及时停下来，倾听家长的诉说。此时的学生家长会带着一些情绪来表白自己的看法，甚至有些看法是冲着学校和老师来的，言辞有可能比较尖刻。当此时，班主任切莫在中途打断家长的话，要耐心地让家长把话讲完，这叫做以“静”待“动”。有位教育专家说过这样一句话：“我可以不同意你的观点，但我誓死捍卫你

6、说话的权利。”当家长讲完话后，一般情况下情绪会稳定下来的，待家长稳定了情绪，班主任方可阐明自己的看法，并不断地用征询的口吻对待家长，这样的沟通既尊重了家长，又解决了问题，也拉进了家校之间的距离。④、暂时“牺牲”看法与家长同忧共悯后进生的家长总认为老师不理解，我觉得这种想法没有什么不对。其实，我们作为教师之所以没有把一些事情处理好，关键是没有适时地了解到家长在想什么？需要什么？换句话说，就是缺乏心理的沟通。在与家长谈话中，我曾试验过暂时“牺牲”自己的看法，而与学生家长同忧愁共担心，甚至用换位思考的方

7、法，站在家长的一边说一些话。此时的家长十分愿意将自己的一肚子“苦水”倒出来，进而说上一些平时很不愿意说的心理话。在这个非常时刻，班主任要抓住时机，把自己的教育和引导计划说给家长听，只要言之有理、方法得当，只要处处以理解家长、关爱学生为落脚点、以容忍学生的过失，耐其烦的态度为出发点，家长与教师之间的代沟就会不填自平。对于教师来说，与家长沟通的这种方法是一种军事上的“迂回战术”，暂时的“牺牲”换来了最终和彻底的沟通，很值得呀！⑤、与家长重新“诊断”学生凡后进生的家长，与老师一样，看到学生缺点多，优点少

8、；对学生责罚多，褒奖少；对学生的发展前途失望多于希望。如何鼓起家长对学生教育的信心呢？我觉得，作为班主任要与家长对学生重新“诊断”，根据家长的感受、教师的观察，共同找出学生身上存在的优点，并寻找让学生发挥优点的时间和空间，寻找在学生有了进步之时表扬和奖励的适当时机。关心的分寸和火候要适当，以免使学生有一种不适应感。⑥、“对症下药”，及时矫正家教方法家长的教育效果与家长的性格特征有着密切的关系。后进生一般有三种类型：一是吃软不吃硬的，一是吃硬不吃软的，一是软硬都不吃的。对于前两种学生