班主任工作艺术与有效转化后进生的方法

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6、：后进生成因与转化班主任工作方法一、影响后进生的障碍在于非智力因素　学习潜力未被开发的后进生，构成他们进步的障碍不在于智力因素，而在于非智因素，主要是情感、意志和兴趣方面的缺陷。这些非智力因素构成障碍有：1．动力障碍动力机制是激励人们为一定目的而行动的内因，它包含两个要素：一是认识，即认识到行动对自己有意义；二是情感，即人们对行动有兴趣。认识是产生有目的动机及实现有目的行为的前提，伴随认识过程产生的情感体验对认识活动具有直接促进或抑制作用，即情感可以转化为动机，使学习活动具备“能源”，也可使学习者丧失求知欲望，给学习带来“阻抗”。后进生遭受过

7、反复失败的挫折，对学习本身缺乏积极的情感体验，其理智得不到正常发展，他们不知“勤奋”为何物；缺乏主动追求的精神，把“我要学”变为“要我学”；他们多次受到老师和家长的批评，受到同学们的讽刺和嘲笑，逐渐失去学习功课的自信心；他们的感知观察力、记忆力、想象力不断下降，自尊心不断受到伤害，自卑感日益滋长，学习热情日渐低落，形成了难以逾越的动力障碍。后进生缺乏学习动力，在认识上也有误区，有的以老子的存折为资本，不知财富的创造需要奋斗；有的认为读书越多越贫穷，不知知识的经济价值；有的认为读书太辛苦，不如吃喝玩乐享受；有的认为自己不是读书的材料，不如赶快去

8、找份工作实在。2．意志障碍学生的学习活动并非始终由兴趣所牵引，它随时接受着困难、挫折，甚至痛苦等情感的考验。由情感转化而来的动机能得以强化、能将一般兴趣升华为稳定兴