“优先”——转化后进生的有效方法.doc

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1、个案描述：我曾经教过的一名二年级学生小靖（男），上课注意力不集中，无精打采。作业的书写习惯不好，字迹潦草，几乎没有一次作业是认真完成的，学习上存在一定的惰性。平时不大讲卫生，手脸指甲经常很脏。他性格内向，言语不多，脾气倔强，不大合群，课间经常与同学打架，老师和他谈话时，他都低头沉默不语，显出十分沮丧的样子。家人对他的教育方式以打骂为主，十分粗暴。“怎么办呢，打也打过，骂也骂过，成绩总是上不去。”那位母亲无可奈何地对我说。原因分析：一次与他的谈话启发了我，他说了一句出乎我意料之外的话：“就因为我是差生，大家都不把我放在眼里！”可见他内心潜藏着极大的自尊。我并未计较

2、他的顶撞，而是发现了他要求进步的闪光点。当今社会，许多家长望子成龙，在“棍棒之下出孝子”的思想引导下，他们非打即骂，以期孩子成材。结果往往事与愿为，孩子是越打越不听话。从心理学的角度来说，人都是渴望得到赞扬的，得到赞扬后，人的心情舒畅、信心倍增。他会喜欢给他赞扬的人，喜欢给他带来赞扬的事，对于一个二年级的小学生来说，他的心理和生理尚未成熟，但他却有着强烈的自尊，渴望得到他人的尊重和信任。矫正措施：作为班主任，我充分认识到这一点，从保护他的自尊入手，决定对他施行优先的教育策略。一、优先关怀后进生形成的原因因人而异，教师对他们的关怀也应无微不至。生活上我对小靖问寒问

3、暖，学习上悉心辅导，主动问他有无疑难问题，让优秀的学生帮助他，共同进步。二、优先提问在实际教学中，教师课堂体温让优等生包场而冷落后进生的现象很多，久而久之，后进生势必听课注意力分散。我对小靖优先提问，在提问时注意了以下几点：一是由浅入深，先提一些他能回答的问题，以激发他的兴趣；二是注意启发，使他把问题答得较清楚、完整；三是充分肯定他的优点，即使有些问题他答得不完整，我也用“你回答得较好”“你有勇气回答值得表扬‘的话加以肯定，以使他充满信心。三、优先批改作业批改作业是教师检查教学效果的必要手段。优秀的作业书写规范、整洁、错误少，批阅时心情舒畅，因此常有优秀生的作业

4、优先批改，后进生压到最后的现象。我对小靖的作业优先批改，并实行弹性管理：一是设计弹性作业，让他做专项性、模仿性作业，作业量少于优等生；二是安排弹性时间，对他的作业尽量当堂批改，当面批改，随到随改，优先批改；三是实行弹性评价，选择其正确处打“∨”，错误处不打“╳”，而打“？”，以免挫伤他的自信心。四、优先表扬后进生虽然缺点多，但他们也同样希望受到同学的尊重和教师的表扬。因此，我积极捕捉小靖身上的闪光点，他在大扫除中表现积极，在运动会上为班级争光，在他取得进步、获得成功时，及时肯定，衷心祝贺。此外，我还及时跟他的家长沟通，反映他在校的表现，劝阻他们改变粗暴的教育方式

5、，以说服教育为主。矫正效果：小靖逐渐进步了，他开始改变以前懒散的学习习惯，做作业比过去认真了。课堂上也时常能够听到他的发言，对于基础知识的掌握比较牢固。集体活动对他的转变起了很大的推动作用，他逐渐变得遵守纪律、热爱集体、帮助别人了。启示和思考：后进生有许多心理障碍，因为平时不被重视，不受信任，所以十分自卑，疑虑重重。实行“优先”的教育策略，不采用责骂的方式，凡事先站在学生的心理角度考虑，把对学生的满腔爱心，通过富有情感的语言和亲切的态度体现出来，让学生体会到老师对他们的尊重和信任，让学生为了更多的赞扬而努力改变自己，长此以往，学生的行为和态度就会发生改变。梁菁2

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