转化后进生的方法——优先教育.doc

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1、我在近十年班主任工作的实践中了解到，后进生有很多心理障碍，大多数因为平时不被重视，不受信任，因此很多后进生十分自卑，疑虑重重。怎样转化后进生呢？我认为“优先教育”是一种很好的方法。     我班有一名叫骆兆福的学生，同学们送他绰号“懒汉大王”。原班主任反映：他几乎没有一次作业能够按时完成的，常常上课无精打采（很多次趴在课桌上打瞌睡被叫醒），经常迟到。接班后我曾多次找他谈话，他都低头不说话，显出一副毫不关心的样子。通过多次家访得知：他妈妈在外地打工很少回来；爸爸在干砌活，早出晚归，白天常常都是他一个人在家或看电视或在电视机上打游戏；可怕的是还经常到网吧玩游戏！为此，我时时在寻找教育

2、他的可行方法。      有一次语文课上发生的事启发了我。骆兆福和我顶嘴，他说：“我是差生，你们都不把我放在眼里！”他也有很强的自尊。虽然当时很生气，但是我并没有计较。这不就是他身上的闪光点吗？于是，我决定对他实行“优先教育”。  学习·生活上优先关爱     给予“慈母爱”。我利用住在学校的便利条件，对他无微不至地关怀。平时问寒问暖，有一天早晨我照例去班里看看，刚刚走进教室，班长就告诉我骆兆福呕吐了。急忙过去，只见他脸色发白，痛苦地瞄了我一眼就又吐了。简要做了安排后，一边搀扶着他去学校对面的诊所，一边给他爸爸打电话告知情况。当他爸爸焦虑地赶来的时候，一瓶点滴已经快打完了。医生告

3、知是着凉引起的；学习上耐心地辅导，经常主动问他有没有疑难的问题；还让优等生骆兰与他结成对子，帮助他，共同进步。我对他的优先关爱感动了他。他开始逐渐改掉了坏习惯，作业能按时完成，课堂上能够主动发言，迟到的次数也少了。  课堂上优先启发思考·提问     很多的老师在课堂教学中，课堂上提的问题大多都被优等生“包场”了，很少顾及对后进生启发引导。久而久之，他们的精力就会被分散：做小动作，更有甚者干扰乱课堂纪律。而我在对骆兆福优先提问时做到了以下三点：一是由浅入深，循序渐进，提一些他能够回答的问题，调动积极性，激发兴趣；二是注重启发，提的问题要及时启发，使他能够把问题回答的比较清楚；三是

4、及时给予肯定，不论回答的是否标准或者完整，我都会说“你有勇气回答就值得表扬”“你回答的较好”及时给予肯定，让他有信心。    作业批改优先     众所周知，优秀生的作业书写规范.整洁，并且错误的很少；而后进生的作业往往马虎潦草，错误比较多。经常会出现优秀生的作业优先批改，后进生的作业放到最后改，甚至不批改的不良现象。而我对骆兆福的作业则实行优先批改。当堂能够完成的当面批改；当天各科的作业多时，给他一些弹性的时间。    发现闪光点优先表扬     后进生也同样希望受到尊重和表扬。在平时的学习生活中我善于发掘骆兆福身上的闪光点，当他进步了及时表扬。刚开学学校组织劳动，他在划分的小

5、组里不甘落后，累的满头大汗。劳动结束我在班上表扬了他，他腼腆地笑了。有一次第三组的一个同学生病了，他（在第五组）主动帮助打扫，我又在班里表扬了他。渐渐地，老师们都发现他变了：乐于助人.关心集体，学习成绩也上去了。     总之，在每一个班级里，学生之间的差异是客观存在的。班主任应该如何使班级这片树林里的每一只小鸟儿都能够尽情的歌唱——不去强求动听嘹亮如一；每一朵小花儿都发出芳香——不去追求一样的美丽和沁人心脾!我们做班主任的要尊重学生的差异，应结合班情，生情，发现和实行更为有效的转化后进生的方法，确保每个学生的身心都能健康发展。