浅谈英语有效课堂.doc

《浅谈英语有效课堂.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、浅谈英语有效课堂虎林一小高学文新课程标准要求树立“以学定教，当堂训练”的课堂教学理念，倡导实施“先学后教，精讲精练”的课堂教学模式，坚持以充分调动学生的学习积极性、充分发挥学生的主体作用、培养学生的自学能力为主要任务，这也是构建有效课堂的主要目标。课前预习是听课前的一种预备工作，其着眼点是为学生自己“更好地学”，为教师“更顺利地教”，为真正实现课堂的有效、高效打下基础。经过课前预习，学生扫除了课堂学习的障碍；学生有了学习兴趣；在这个时候学生的各方面就会调整到最佳状态。当一个人的思维状态进入最佳时刻，大脑活跃起来，它就好像一台巨大的吸力器，会把知识源源不断吸收进来，课堂效率就会大大提高。

2、由此可见，课前预习在有效课堂地构建中有着举足轻重的作用。尝试教学和有效课堂也有着相同之处，邱学华说：“教师主导作用表现为最大限度地发挥学生的主体作用”。求知欲是学生的内驱力，为了使学生的好奇心升华为求知欲，把教师“教”的主观愿望转为学生渴望“学”的需要，我们每节课巧妙地设疑激趣，创设一个良好的学习氛围，让学生爱学、乐学。我将尝试教学法和我校的“三段八步式”有效的结合起来，运用到英语教学中来。第一步，激趣，例如：我在讲第一课“WhatWouldYouLike？”的时候我就把水果、食物、饮料一起放在讲台前就像一个快餐店引起学生的注意。然后向学生说："这节课我们主要“What would y

3、ou liketoeat”？“I would like……”这一句型，教师是服务员，同学们是顾客。只要你们能认真上好这一节课，把这节课知识运用到实践中去，就能买到你最喜欢吃的东西。由此，掀动了学生的学习兴趣，师生们不知不觉地投入到、欢乐的卖买情景中。第二步，尝试，学生可以在教师创设的情景中自己来充当售货员来体验成功的喜悦。第三步，探究，教师提出问题学生自己听录音找出答案。例如：第一课里可以提出“What would you liketoeat”？“Whereisthesnackbar”？第四步，讨论，学生带着问题小组交流讨论，探讨答案。第五步，点拨，学生展示讨论结果，教师点拨纠正确保学

4、生掌握系统知识。第六步，内化，小组讨论他们存在的问题。第七步，升华，小组不能解决的问题，让其他组补充解决，力争老师不解决，例如：水果、食物、饮料前a/an的使用，一组提出问题可以让其他组来解决。第八步，反馈，学生对本节课的收获，在教师的引导下让学生相互补充，总结出本课的重难点。总之，设计有效的课堂教学活动，不仅要充分体现新理念中“以学生为中心”的教学思想，最大限度的发挥学生的主体性，让学生乐于学英语，善于学英语，真正成为学习英语的小主人；而且还要使教学活动的设计要符合新课标理念下新的教学目标与要求，要能真正代表学生，激发学生的学习兴趣，让学生在不断的尝试过程中，不断的感受、思考、辨别、

5、理解，不断的登高。“不经风雨，怎见彩虹”。现代的商界、体坛、科学领域的各种各样的人才，无不在尝试中取得成功。不断的尝试，将创造无限的未来。