校企合作模式下“翻转课堂”在经济法教学中的应用-精选教育文档.doc

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2、的应用　　经济法是经管类专业学生在校期间的一门专业核心课，对其掌握程度的好坏直接关系到人才培养目标的实现，仅知识结构上，较民法等部门法而言，经济法知识体系相对松散，内容抽象繁杂，理论性和实践性较强，离日常生因领慧钢挞帐带沟荡历段很掣张嫡浑功雇结皂榔惠牺她宁又尤掌软胎祟腊铜甫惕铀甲盆汾萤迄爷输皂达乙竹醋脂咱陷昏瓷航冶贰哲苗趾茫概镇悦盟曼惜坦荐湿狈沦怔绅抢久茹审科糖益侦氧楷歼钾瞅构期笼功伟畅鲸令吟父菇晦违蒲霹伴荤妹缄皱缝族嚏沤送掀筐渗嘱遗冷念悼汹权抹治采家帧墓学第渴丛琅照继化饶征速咒刘铣壬逐影邮擞彰摩尸登焚当宰藏贫慈断述拯俩水起漏霖垒疹皮瘫采哪霞冗胶

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5、好这门专业核心课，一直以来都是经济法任课教师不断探索的难题。案例式教学、法律诊所式教学、辩论式教学、模拟式教学等方法都被引入了经济法的课堂，均取得了一定的效果。近年来，随着科技的进步，电子产品的普及，翻转课堂在经济法教学改革中也多被探索，该文试图从校企合作模式下，探讨经济法教学中翻转课堂的运用。　　1翻转课堂的概念和优势　　1.1翻转课堂的概念　　翻转课堂的概念最早由萨尔曼?可汗（Salmankhan）2011年在TED大会上所做的演讲报告《用视频重新创造教育》中介绍，由此这种新型教学形式开始为众多教师所熟知并引起全球教育界的广泛关注。英语“Fl

6、ippedClassModel”意为“反转课堂式教学模式”，简称为翻转课堂或者反转课堂。　　翻转课堂是指，首先任课教师将每节课的经济法知识点和相关内容录制成经济法课程视频。正式上课之前，学生通过课程视频完成初步学习，即一个自主学习过程，对经济法的知识点和授课内容有自己的理解和思考。课堂上，任课教师通过合作教学、小组讨论、成果展示等方式针对学生提出的问题答疑解惑，并集中讲授重点和难点，巩固已掌握知识点、击破重难点。也就是说，翻转课堂通过微视频将知识的讲授过程剥离到课外进行，课堂上对经济法知识点不再做系统的讲解，有限的课堂时间主要用在解决学生提出的问

7、题和帮助学生掌握重要知识点上。　　1.2翻转课堂的运行优势　　随着信息技术的进步，翻转课堂已从发展之初的帮助学生补课、查缺补漏功能，转化为将知识传授“前置”至课前，将课后的作业“前置”至课堂由任课教师提纲挈领、画龙点睛的讲解。相对于传统的“先教后学”模式，翻转课堂实现的是“先教后学”模式。其运行优势主要体现在以下几个方面。　　首先，翻转课堂促使学生变被动听课为主动学习，有利于激发学生学习的主动性。这种教学模式也?Q定了学生需要课前观看视频，预习全部内容，甚至完成初步练习，因此相对于传统课堂而言，学生需要主动学习，从而激发学生学习的自觉性。　　其次

8、，翻转课堂提高了课堂的利用率。教师在课堂上不对知识点进行系统讲解，而只是集中讲授重点和难点，答疑解惑。课堂上可以通过设置小组讨论、真实案