浅谈校企合作模式在技工教育中的应用

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1、浅谈校企合作模式在技工教育中的应用张红燕陈冬冬黑龙江技师学院黑龙江哈尔滨150000摘要：机械加工专业以就业为导向，走校企合作、产学结合的发展道路，是技工教育发展的必经之路，它体现了技工教育的木质和特点，是技工教育主动适应社会以实现可持续发展的必然选择。鸡西矿业高级技工学校，机械工程系实行的来料加工，校中厂模式，在学校、企业和学生之间搭建了一种技能人才培养的通道，校企合作模式培养出的技能型人才得到了学校、企业和学牛的充分肯定。关键字：产学结合、校企合作、来料加工、校中厂“校企合作”培养模式的实施，满足了职业教育发展的需求，满足了企业的用人需求，同时也满足了学牛求知、就业的需求，有

2、力地促进了职业学校技能型人才的全面培养。以典型工作任务为导向，学生为主体，教师为主导的一体化教学模式实施教学，并以“来料加工”和“校中厂”为载体，成功的实现了我校教学改革的新突破，我校实行的校企合作模式也将会成为技工教育的引领和示范。一、“任务驱动、能力递进”的人才培养模式结合地区发展现状，以服务地方机械加工企业为主，积极完善适应培养数控加工，兼有自动编程和数控机床维修为一身的一职多能的复合型技能人才,完善“任务驱动、能力递进”即每个模块对应一个岗的人才培养模式。通过企业调研，分析岗位工作任务和能力要求，挖掘岗位能力的形成过程，提取培养岗位能力的系列典型工作任务，按照职业能力的形

3、成规律和中等职业学校学牛的认知规律,按岗位工种，合理划分课程模块，重构课程体系，开发与模块课程兀配的课程标准、校木教材、教学资源和考核评价机制，通过校内一体化教室模拟仿真练习、实训车间技能训练、企业来料任务实践、校外实习基地的生产实习和顶岗实习等，实现理实结合，学做合一，校企合一培养学生的基本能力、核心专业能力、岗位能力和拓展能力，最终实现综合职业能力的形成，实现与企业用工需求相对接的“任务驱动、能力递进”的人才培养。二、来料加工“来料加工”根据企业的生产需求，引进企业的产品做为教学典型工作任务，发挥学校的优势，企业来料，我校学生为企业代加工产品。我系把典型的“来料加工”的产品，

4、提练成课本中的典型工作任务。秉持“实用、够用”的原则，对知识进行整合，把每个知识点融入到每个典型任务中去。以来料加工为基础，使教学与生产有效结合，将企业的生产任务引入学校，在校内基地由学生在指导教师和企业技术人员的指导下进行加工，搭建企业参与教学指导的平台，将企业生产加工工艺和检验标准引入到学校，实现生产实训课题的多样化，使学生得到充分的锻炼，提高学生的技能，并能积累加工经验，使实训任务与企业生产有效对接，通过真实的产品加工，丰富学生的生产工作经验,培养学生的责任意识、质量意识和诚信意识。同时，我校教师与企业专家对“来料加工”产品的教学课题研发新工艺、研究新产品，解决企业技术难题

5、，指导本地区数控机床应用，挖掘数控机床潜力，为企业的数控机床维修进行指导。实施“来料加工”做为典型工作任务主要有以下几方面优势：1、通过大量的“来料加工”零件，提升学生的基本操作技能。2、学生实训所用原材料由企业提供，学生进行真实零件生产加工。从而提高学生加工质量意识和学生的成就感等。3、增强学生自主学习能力、零件检测能力和团队协作能力。4、“来料加工”实现了教学资源的优势互补，大大强化了学生的实践操作技能，也为学院节省了大量的实训材料经费。同吋，进行来料加工还有一定的创收。“来料加工”做为学生学习的典型工作任务，触类旁通就能达到这一类零件的理论知识、实际加工方法和技巧。如活塞、

6、接手、钻杆、支架、对轮、三环链模具、运输机刮板模具等，使学生学会应用普车、普铳、数车、数铳、加工中心、线切割等。三、校中厂“校中厂”通过学校对实训区域划分，对划分区域完全实施企业管理模式。依托企业生产件的多样性、多品种进行生产性实训，使学生积累工作经验,学校到企业的过渡的区域，即“校中厂”。学生在校第六、七学期要在“校中厂”上班，“校中厂”为学生提供了真实的职业顶岗实习环境和接受毕业生就业。“校中厂”就是真实的企业、学生进行生产加工，为学生提供从学校到企业的“零过渡”打下基础。学生在“校中厂”上班，“校中厂”完全按照企业运行和管理模式。通过学生加工产品的多样性，对学生加工工艺和操

7、作技能的提高有极大的优势。学生到“校工厂”顶岗实习，可以提高专业技术水平和提升理论应用实际的能力,充分锻炼自已，提升技能。学生毕业后，“校中厂”还提供毕业生的就业岗位。学生在就业或毕业汇签时，需要拿到“校中厂”合格鉴定报告，证明已达到了中、高级工水平，才允许学生就业和毕业汇签。同时，企业技术人员与学校教师相互融合交流，合作开发新产品，共同设计加工工艺，解决生产实际的技术问题，提高教师的生产实践经验；实现学生顶岗实习和就业。四、校外实训基地，带薪顶岗实习学生顶岗实习是学校教育的最后