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时间:2018-04-18
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1、翻转课堂教学模式在护理教育中的应用进展文章通过总结分析翻转课堂教学模式的内涵、当前的应用情况以及护理教育翻转课堂教学模式的应用等,对翻转课堂教学模式在当前我国护理教育教学领域屮的应用进行深入研究,以供同行参考。【关键词】翻转课堂教学模式护理教育应用随着科技的不断发展与社会的进步,计算机、多媒体等在各个工作领域得到应用,为教育理念的创新与推广提供了便利,各种课堂教育模式也因此发生着变革。一、翻转课堂教学模式的含义及其与护理教育的结合很多的翻转课堂教学模式建立在微课的基础上,而微课则主要以视频为载体,通过对教师课堂教学过程屮针对一
2、个知识点或环节展开的全过程记录,收获教学效果[1]。翻转课堂也称为颠倒课堂,是学生在课前自学教师为其精心准备的微视频、微课件或微电子讲义等电子资料,完成课前布置的作业,促进其在课间与同学及教师之间的互动讨论[2]。微课程孕育了自学的挑战,而翻转课堂则更好地实现了蜕变[3]。由此可见,翻转课堂实现了对传统教学形式与学习习惯的颠覆,真正将课堂知识的教授与课外知识的复习和内容的结构翻转过来,形成了一种全新的课外学习知识、课堂内化知识的新结构模式[4]。尽管这种新的模式将传统教学模式翻转,增加了一定的时间用于学习知识的预习工作,但并不
3、能将其简单地认为是预习与传统课堂教学的结合。因为在传统的教学中,课前的预习通常没有方向与目标,带有无目的性,但翻转课堂无论是课前的自主学习还是课中的教学都有很强的目标性,且课堂活动经过精心设计而保证了课堂师生的交流相互呼应[5]。翻转课堂教学模式是以信息技术为知识传播与教学的基本手段,比如其中涉及并应用到的网络视频、教师自制的微课视频以及课堂知识讲授使用的各种PPT等,学生在课前还会使用到手机、计算机等多种现代化设备进行自学,所以全新的教育模式也可以看作是当前其他微课、慕课等教学手段的结合[6]。另外,翻转课堂教学模式不仅仅只
4、注重视频的内容本身,还包含了课前精心的设计与活动过程中的师生配合与促进,因此又是各种教学手段结合后的升华与深化[7]。《护理学基础》则是护理专业学生最为根本的教学课程,通过对护理工作中基础理论、知识以及技能的教学,培养学生自学能力与自主思考能力,采用评判性的思维帮助学生分析并解决相关护理工作的问题[8]。为了伞面提高护理学的教学效果与学>」质量,在微课基础上的翻转课堂教学与《护理学基础》等护理专业课程学习相结合,能取得较好的应用效果[9]。二、翻转课堂教学模式的发展(一)国外研宄情况翻转课堂教学模式最早出现在美国,自应用以后得
5、到了快速而广泛的传播,如今己经覆盖了各大教育领域。在实证研究方妞更多地集中于理工类的学科当中,比如数学、化学、计算机工程等,伴随着翻转课堂教学模式的深入与推广,教学策略也发生了革新,在长期的实践屮发现,这种方法在提升教学质量的同时帮助学生更明确自身的学习态度及效果[10]。据美国SpeakUpSurvey的调查结果显示[11],大部分的学生与教师都对翻转课堂教学模式的应用表现出了积极的态度,有接近6万的教师接受了调查,在无尝试的前提下有45%的教师非常愿意采用翻转课堂进行教学,而有20%的教师重点表示要求学习视频的制作;在进行
6、过实践的学生中,有超过半数认为翻转课堂非常适合自身的学习,有效加强了教师与学生之间的互动与交流。(二)国内发展情况国内学者[12]认为,信息技术的全方位渗透和个性化教育与教学改革的号召,促进了翻转课堂等多种教学模式的发展。黄绍金[13]通过进行实践总结了翻转课堂教学时信息化时代在教育方面改革的必经之路,在这个过程屮学生的g主学习能力得到了很大幅度的提升,对学生的终身学习有着非常大的促进作用。于海容、姜安丽[14]在《医学教育领域“翻转课堂”模式研究与应用现状对护理学的启示》中对翻转课堂的应用效果进行研究,抽取了2013年护理本
7、科6个班的学生作力研究的对象,分列为观察组与对照组两小组,各115名学生,分别采用翻转课堂教学方法以及常规教学,通过采用姜安利主编的《护理学基础》为参考教材,均在学生的第二学年分两个学期进行课程的讲授。理论课程一共98个学时,实验课程一共100个学时,两个小组的学生均分配了一名教师进行教学,统一学习重难点知识。最后发现,观察组学生的理论成绩与操作成绩分別为(88.8±2.6)分以及(89.3±2.5)分,而对照组学生仅为(81.4±2.3)分以及(83.2±2.3)分。在学生对教改效果评价方面,观察组学生对“营造?p松学习氛围
8、”“提高学习兴趣”“提高自主学习能力”“提高自我协助能力”“增进与教师和学生之间的沟通与交流”“更巩固了理论知识与实践技能”等效果更为肯定。由此可见,在护理教育中翻转课堂的结合与应用得到了很好的效果,也得到了更多教师与学生对结果的认可。三、翻转课堂教学模式在护理教育中的应用翻
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