提高教学质量--减轻学生负担.doc

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1、减轻学生负担提高教学质量------岳鑫一、我对“负担轻,质量高”的认识1.什么是“负担”?课堂沉闷,语言哆嗦,条理不清,师生关系紧张,课后作业又多,是负担。学生不喜欢而强迫其喜欢,学生不会做而强迫其完成更是负担;如果一个老师的教学方法灵活多样,课堂气氛活跃,师生关系融洽,学生自然对这门课感兴趣,就不会觉得学这门课是负担,即使你课堂内容多一些、难一些,课后布置的作业多一点,学生也会积极主动地去做,而且乐意完成,也不会觉得这是一种负担。2.正确理解“减负”“减负”是要减掉压在学生身上过重的、有碍学生全面发展的不合理负担,给学生一块自由的空间和时间,让学生在学习课本知识之余

2、能够多一点时间来发展,拓宽视野,增长见识,调节身心,为以后适应社会、立足社会积累“资本”。3.“减负”与“加压”的关系学生要“减负”,教师要“加压”。其次,“减负”决不能以降低教学质量为代价,减轻学生负担的关键在教师,提高教学质量的根本路经在于提高课堂效率,树立课堂解决问题的思想。要想给学生减负,教师就要经常给自己“加压”:认真学习教学大纲,深钻细研教材,备好每一节课,上好每一堂课,虚心学习先进的教育理论,借鉴先进的教学经验,不断提高自身的业务能力,优化课堂教学设计,提高课堂教学效率。二、提高教学质量的关键在课堂1.备课。备课是教学全过程的基础,它对课堂教学的质量起着决

3、定性的作用。我在备课中坚持做到“六备”——备教材、备学生、备教法、备学法、备教具、备板书。——备教材。教材是教学的依据,必须认真、深入地钻研,查阅有关的参考资料,吃透教材,对教学目的、教学重难点做到心中有数。教材内容的划分很重要。面对不同的教学对象,要对教材进行重新组合,以期使之更加符合学生“学”的特点。比如“平行四边形的判定”,教材安排了两课时,第一课时主要学习三个判定定理和它们的应用,第二课时学习“一组对边平行且相等的四边形是平行四边形”和应用。考虑到学习思维的连贯性和整体性,我将其改为第一课时探讨所有判定方法,第二课时重点学习判定方法的应用。备教材还要注意知识的系

4、统性,既要考虑到它与前面知识的联系,又要注意到它对后续内容学习的影响。——备学生。学生是教学的对象,是教学的主体,教学要结合学生实际,必须在课前深入了解学生的知识状况、学习习惯、性格特点等情况——备教法。怎样把知识传授给学生,方法是多种多样的,应根据个人的教学风格和教材内容、课型来确定,我在教学中常用的方法有:引导发现法、探究发现法、类比发现法、自学指导法、题组教学法等,总之要体现启发式原则。在备教法中,我还特别注意通过什么方式、用什么方法导入新课,从而使学生明确本节课的学习内容和重点;如何使教学过程的各个环节自然衔接,让学生在不知不觉中突破难点;如何从旧知识自然过渡到

5、新知识,而不致于让产生数学(特别是几何)难学的思想和畏难的学习情绪;例题的选取充分考虑到它的典型性、普遍性和对新知识的覆盖,解题思路和分析多从学生的思维角度进行,充分考虑学生的接受程度,一题多解、一题多变、多解归一,以达到举一反三的目的;练习的设计力求体现出层次性和教材的重点、关键点,练有所得。——备学法。教是为了不教,教学是师生的双边活动,教法和学法是密切相关的,不能将二者割裂开来,在备教法的同时更要备学法。我认为,学生怎么学教师就应怎么教,教师的教法要适应学生的学法。以“平行四边形的性质”为例,在设计学法中,要让学生明确研究性质是从边、角、对角线三个方面进行探索,研

6、究方法以学生自主探索为主。——备教具。教具包括常用教具和自制教具,有时还要根据教学的需要制作一些简单的课件,无论哪种教具,课前都要做好充分的准备,不能因此而影响教学,特别是课件的调试和电脑的运行,力求使不同的教具能发挥它的特有功能,为教学服务,而不能搞“花架子”。教具的使用还应注意操作规范。——备板书。板书应分为主板书和副板书,主板书应在备课时有一个大致的构思和安排,先写什么、写在什么位置、用什么颜色要做到心中有数,能充分展现教学重点。板书应力求做到书写、作图清晰、规范,给学生以示范。2.上课。要减轻学生的负担,提高教学质量,从教学角度来讲,根本路径在于提高课堂效益,让

7、学生积极、主动地参加教学全过程。课堂教学效果的好坏直接影响教学质量的高低。在课堂教学中我的原则是面向大多数,兼顾两头;在授课中力求深入浅出,精讲多练,提高学生的兴趣;在课堂练习中重点放在差生的个别辅导上,同时出一些有一定难度的题供有余力的学生思考练习,这样既辅导了差生,也给优生提供了发展思维能力的机会。下面以新授课为例谈点体会。一要精讲。精讲不等于少讲,更不是不讲,否则教师的主导作用如何体现?精是相对的,无论讲得多少,都要“精炼”,能用一句话讲清楚的不用第二句,如果教师讲得天花乱坠,学生听得昏昏欲睡,那显然不叫“精”。我认为精讲应该体现在

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