临死前的严监生案例分析.doc

《临死前的严监生案例分析.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、《临死前的严监生》案例分析一、教学案例呈现（一）、初读课文、感受形象1、每组随机抽选一名学生读课文片段，在读的过程中其它学生认真听，读错的地方，其他学生指出。在这过程中师适当点拨重点字词。2、师：自由读课文，找一找你从哪些语句体会到严监生已经到了临死前？（生汇报、出示句子）3、师：请你用一个词来形容临死前的严监生。（出示课件：（）的严监生）4、师出示相关表示人快要死的词语，积累下来。5、总结作者写法：这段话作者有间接描写，也有直接描写。6、出示直接描写严监生的句子：好好读读，体会严监生的神态动作让你感到他在临死前是怎样的？（垂死挣扎着、心里还有放心不下的事）（二）、深入课文，感受形象7、师：

2、读了课文，严监生给你留下了什么印象？你是从哪些语句体会到的？（生自读课文，勾画出相关句子，小组交流）生交流汇报学习结果8、师：同学们找得最多的就是这三句，（出示动作神态描写的三个句子）请你读读，看看是从哪些方面来描写严监生的？（动作、神态）9、师：人物的动作神态往往能折射出人物内心活动，读读下面这三句话，你从哪个词最能体会到他内心的活动，结合当时的情况，他此时的心情会是怎样的?会想些什么？（出示严监生神态动作的语句，充分感受严监生的形象）请你根据他当时的内心变化来细致的刻画一下严监生的当时的心理活动，写一写他当时会是怎么想的。出示写话内容：（奄奄一息）的严监生躺在病床上，大侄子走上前来问道：

3、“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面？”他就把头摇了两三摇，焦急地想：（）。二侄子走上前来问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？”他把两眼睁的滴溜圆，把头狠狠摇了几摇，越发指得紧了。他极其失望，心想：（）。奶妈抱着哥子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此记念。”他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。他几乎绝望了：（）。10、交流点评。11、分角色朗读课文12、正在这时有个人猜出来了：读读赵氏的话。听了赵氏的话严监生又是如何反应的呢？（出示句子）13、师：赵氏的话总算让严监生咽了气，放心西去了。现在我们都知道严监生临死前倔强的伸出两个指头，不是为了没见面的亲人，也不

4、是为了没有交代清楚的银子，而是为了区区两茎灯草，此时在作者的笔下你又看到了一个怎样的严监生呢？出示句子：这真是个（）的严监生。（吝啬）分析：一、关注语言表达，为领会人物心理做基础。在语文课堂中教师要重视引导学生进行语言的学习，特别是体会词句的表达作用和表达效果，揣摩作者为什么这样写，这样的课堂才是充满语文味的课堂。《临死前的严监生》是一篇古典讽刺小说。这篇文章的语言表达很有特点。首先是古典白话文和现代白话文在表达上有很多不同之处。因此在初读课文时引导学生反复读，把文章读通顺，把字音读准确。理解古典白话文中和现代白话文不一样的词语，例如：“诸亲六眷”“再不回头”“一声不倒一声”“登时”等等。理

5、解一些通假字，如：“已后”、“记念”等。理解了词语之后，引导学生反复读课文。因为这是古典讽刺小说，很难读。所以在初读这一环节，我就安排了很多时间让学生自己读，个别读，目的是为了读通课文。其次，这篇文章中还有许多写法值得关注，比如“直接描写”、“间接描写”“细节描写”“讽刺写法”等。在第一版块，体会“严监生病重”环节时，我引导学生关注作者是怎么写严监生病重的，感悟“直接描写”、“间接描写”。在体会“严监生吝啬”这一版块中，引导学生感悟作者通过抓住人物的动作、神态等细节描写来表现人物的这种写法。另外，让学生感悟，用这种平时难以理解的行为来写一个人，这种写法就叫讽刺。  二、补白心理，才能真正领悟

6、人物特点。要真正感受严监生的吝啬，必须细读文本，透过严监生的动作、神态，走进他的内心。在学习严监生的动作、神态的句子的时候我引导学生去思考：“那是怎样的摇头？”体会严监生的失望。“面对大侄子、二侄子一再的误解，此时此刻它的内心怎样？”体会严监生的急切，心急火燎。体会严监生从失望到绝望的心情。“此时的严监生真是有口不能言啊，如果可以，他会说什么呢？”通过这样一步一步的引领，让学生通过语言文字走进人物内心，同时补白人物的心理活动的文字，就能真正感悟到严监生的吝啬。彭家坝完小：张翠香