临死前的严监生.doc

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1、《临死前的严监生》教学设计——语文教学与媒介素养融合课例一、教学目标：总体目标：知道媒介可以成为语文学习中的重要工具，根据语文学习的需要恰当并正确使用媒介（ipad）中的画批、推送的功能，树立积极、主动地学习、使用人造技术解决学习中的问题的意识。1、语文教学目标：（1、正确、流利地朗读课文。2、能结合严监生的动作、神态的词句，体会其鲜活的吝啬鬼的形象，并学习作者抓住人物的动作描写人物的方法。）2、媒介素养教育目标：（1、知道媒介可以成为语文学习中的重要工具。2、具备熟练使用媒介中画批及推送功能的方法和技能。3、树立

2、积极、主动地学习、使用人造技术解决学习中的问题的意识。）二、教学重点：1、能结合严监生的动作、神态的词句，体会其鲜活的吝啬鬼的形象。2、具备熟练使用媒介中画批及推送功能的方法和技能。三、教学难点：1、在朗读中感悟人物形象，学习作家描写人物的方法。2、树立积极、主动地学习、使用媒介解决学习中的问题的意识。四、教学过程：（一）、读题导入（jiàn监生监的写法）（二）、初读课文打开ibooks，找到《临死前的严监生》小声读，指名读（纠正学生出现的问题）（针对学生出现的问题，（师：老师借助ipad将刚才学生读过的不太恰当的

3、句子展现出来。）老师推送相关句子加以纠正）（三）整体感知1、自读课文，注意读准字音，读通句子，边读边想：严监生给你留下了怎样的印象，画下感受最深的句子，反复读你所画的句子。81、朗读所画的句子，将画批的句子推到屏幕。（师：你也可以照老师那样将所画的句子展现给大家。）（四）细读品味师：严监生临死之前，为了一茎灯草迟迟不肯咽气，这说明这个人太穷了，穷得不肯多浪费一点灯油。（抓住学生生成的表情或动作或语言，引入“他是个有钱人”的认识。）1、感受严监生的富有。（1）他是个有钱人，你能从文中找理由吗？画下相关的句子，推送。（

4、2）出示原著中的句子。严监生的家庭资料：严监生家里有十多万两银子，丫鬟无数，良田万亩，除此之外，在县城里还有铺面二十多间，经营典当，每天收入最少也有几百两银子。（3）换算，此时你有什么想法？（质疑）2、品味细节的刻画，感受人物形象。师：这样一个吝啬之人，给你印象最深的一处细节是什么？（伸着两个指头）让我们再次走进文本，画出家人猜想的内容及严监生的表现，并在旁边适当批注你的感受。（1）交流（亲人猜想的内容，严监生动作、神态的变化）出示：大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面?”他就把头摇了两三摇。二

5、侄子走上前来问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？”他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。奶妈抱着哥子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此记念。”他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。（2）按顺序读一读，你发现了什么？（严监生每一次的动作、神态都不一样）（3）我们发现，严监生从头到尾一直在干什么？（一直摇头）。师：既然都是写摇头，那我这样写好吗？（课件出示对比）8大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面？”他就摇了摇头。二侄子走上前来问道：“二叔，莫不是还

6、有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？”他又摇了摇头。奶妈抱着哥子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此记念。”他还是摇了摇头。师：（师生合作读：老师读前面的句子，学生读后面的句子）这样写好吗？师：回头再来看看作者写的这三个“摇头”，到底妙在哪里？咱们先把句子划下来。（教师做批注，推送）（他就把头摇了两三摇。他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。）（学生结合严监生的动作、神态体会其心情的变化）（4）再默读这些语句，从这些动作中，我们知道此时严监生的心情是从焦

7、急到绝望，你能试着根据严监生的动作猜测出他临死前的心理活动吗?任选一段写一写。严监生喉咙里痰（tán）响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面?”他就把头摇了两三摇。他仿佛在说：——————————————————————————————————————————————————————————二侄子走上前来问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？”他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。他仿佛在

8、说：——————————————————————————————————————————————————————————奶妈抱着哥子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此记念。”他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。他仿佛在说：——————————————————————————————————————————————————————————8（5