临死前的严监生.doc

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1、高新区第一小学语文教案表格课题临死前的严监生学习目标　1．读通课文，把握文章主要内容，感受古白话文的情味，掌握阅读此类文本的基本方法。　2．通过诵读、比较、体味等手段走进文本，读见严监生的形象，体味严监生的心理变化，感受严监生的性格特点，揣摩作者刻画人物的方法及其妙处，并尝试运用，致力于让学生在理解内容和感悟形式上得到和谐发展。3．通过感受严监生活灵活现的形象，激发阅读《儒林外史》的兴趣。预习要求学习生字词，读通课文，初步感受严监生的吝啬鬼形象教学过程主要策略意图一、见文。（初读课文，了解内容）　　（一）揭示课题，结识文中人物　　　　1．出示课题：揭示主人公——严监生　

2、　　　2．教学生字：监（多音字）理解：监生（二）初读课文，了解文章内容　　　　1．自由朗读课文，说说这篇课文讲了临死前的严监生什么事？疏通字词，读正确、读通顺。　　　　　师：下面让我们走进课文。这篇课文在语言和用字上和我们现在有些不同。老师给大家一些建议（出示）：　　　　　①一字一句地读，努力把课文读的正确流利。　　　　　②借助注释，联系上下文，读懂课文讲了临死前的严监生什么事？　　　　教给学生读书地方法，并初步了解课文内容。二、见形。（细读课文，感知人物形象）　　　1．我们来看看临死前的严监生到底是怎样的。（见形）　　　　　严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，

3、总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。　　　　　引导学生抓住关键词语体会“病重的严监生”初步感知人物形象，从对他的动作、神态描写中知道严监生已病入膏肓，进而为下文总不得断气设下悬念，引导学生进一步探究原因，理解其吝啬鬼形象。。　　　2．课文中还有哪些句子能说明严监生确实病得无药可救了？　　　　　严监生的病一日重似一日，再不回头。　　　　　到中秋已后，医家都不下药了。　　　　　病重得一连三天不能说话。　　　3．再来看看此时的严监生，你会怎样形容他？　　　4．指导朗读。　　　5．已经奄奄一息，却总不得断气，原因何在？三、见心。（品读课文，走进人物内心）　　　1．到

4、底是什么重要的事让他总不得断气呢？严监生周围的亲人也挺着急的。　　　2．聚焦严监生的临死前的动作、神态细节。　　　　他就把头摇了两三摇。　　　　他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。　　　　他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。　　　3．采用多种方式读并细致批注，交流、感受严监生的心路历程，揣摩作者动作神态细节描写的妙处。　　　4．名著对比，体味写法。四、见性。（深读课文，凝聚人物个性）　　　　众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。　　　1．刚才是“总不得断气”，现在是“登时就没了气”，由此你发现什么？　　　2．拓展阅读，深刻感受严监生

5、的性情。五、见本。（阅读拓展，提高鉴赏水平）　　　　推荐《儒林外史》。重点研读体会严监生动作神态描写，从中感受其妙处及人物形象。课后反思教学本课，我引导学生抓住严监生的神态、动作揣测其心理活动。文中描写严监生，只有神态与动作，所以，要真正感受严监生的吝啬，必须细读文本，透过严监生的动作、神态，走进他的内心。在学习严监生的动作、神态的句子的时候，我引导学生去思考：“那是怎样的摇头？”体会严监生的失望。“面对大侄子、二侄子一再的误解，此时此刻他的内心怎样？”体会严监生的心急火燎。“没人能理解他，没人能读懂他，此时他的心里只有？”体会严监生的绝望。“此时的严监生真是有口不能言

6、啊，如果可以，他会说什么呢？”通过这样一步一步的引领，让学生通过语言文字走进人物内心，真正感悟到严监生的吝啬。——许丹