中职语文愉快教学学习评价取向研究-论文.pdf

《中职语文愉快教学学习评价取向研究-论文.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、专业建设江苏科技信息中职语文愉快教学学习评价取向研究■沈志美仲跻曙传统意义的中职语文学习评价存在乐进发，促进学生学业发展。结果，还要评价学生之所以产生这一结着众多的弊端：一是评价的目的过于强众所周知，中职学生语文学习的热果的若干因素与动态性过程变化，在评调甄别，不注重改进和促进；二是评价情并不很高，因此，中职语文学习评价就价中既要体现学生所掌握的知识与智力的内容侧重学生语文知识的掌握，比较要注意反映中学生语文学习的成绩和进方面的内容，又要能体现学生在动力、兴片面；三是评价的过程缺少对学生在语步，激励中职学生的

2、语文学习。如朗读能趣、情感、态度、意志、人格等非智力因文学习活动中发展变化的评价，只重结果；力强的学生可让他多示范朗读；作文写素方面的内容，于此学生的学习热情才会四是评价的方式主要滞留于对学生学习得好的学生可让他谈谈写作的经验，并被激发和上涨。书面语言方面的笔试，比较单一；五是评将其作文向报刊、网络推荐发表；字写在知识与能力方面，中职学生语文价的主体为教师独断，扼制了学生持续得好学生多让他出黑板报、手抄报。兴学习的评价应两者兼顾。在重视评价学发展的原动力；六是评价的原则批评性趣是最好的老师，教师要善于发现学生

3、生语文知识掌握情况的同时，更要注意居多，因在心理上早已把一些中职学生打语文学习的优点和长处，注意表扬、激励，评价学生运用所学知识解决实际问题的入冷宫。在这种语文学习评价中学生一那么学生语文学习的进步就会越来越大。能力。中职学生语文知识的系统性、全面直处于被动位置，无疑会挫伤中职学生中职语文学习评价还要全面了解中学生性、严谨性可能不很强，因此，教师要侧学习语文的的积极性和热情，一旦丧失语文学习的历程，帮助他们认识到自己在重评价学生的语文能力。如口头表达能学习的自信心，这些学生对这种评价往学习策略、思维或习惯上的

4、长处和不足，力，记录语文笔记的能力，搜集语文资料往就会采取应付、逃避甚至对抗的消极要让学生明确中职语文学习的目标、任务，的能力，与人沟通、协调的能力，等等。态度，这种评价使中职学生无从乐学，语注意诊断中学生在学习语文中存在的困总之，只要发现学生某一方面的闪光点，文素养也就难以提升，因而这种评价无难，及时调整和改善教学过程，可采取结教师就要给予积极、肯定的评价。在过疑亟待变革。笔者以为当前中职语文学对帮扶的办法，帮助那些学习上有困难程与方法方面，教师应重视学生语文学习评价的取向主要体现在以下六个方面，的学生，促

5、进学生共同进步。中职语文学习方法的指导与肯定，更应重视评价学以之规避中职语文学习评价的不当给学习评价还要努力使中学生形成正确的语生学习语文的过程，从书写的质量，思考生带来不应有的学习痛苦。文学习预期，形成对语文积极的态度、情的积极，到发言的踊跃，作业的及时，教感和价值观，认识到语文学习在语言文师都要做有心人，去点燃学生语文学习评价目的的导向性字、文化传承及个人品行修养等方面的的热情。在情感态度与价值观方面，教师中职语文学习评价的目的是要致力特殊价值，帮助中职学生认识自我价值，更要注重评价学生积极的情感态度与正

6、于中职学生的语文理解能力、应用能力树立人生信心。确的价值观。如尊老爱幼、弘扬正气、爱与审美能力等方面的提高，促进中职学护环境、热爱生活、珍爱生命、热爱祖国评价内容的全面性生语文素养的全面提升。这就要求我们等，教师都要加以评价，从而更好的体现能够指导帮助学生寻找语文学习现有学中职语文学习评价的内容不应只是语文的人文教育的功能。习水平与教学目标预期学习水平之间的以知识为唯一，而应涵盖三大方面范畴：评价过程的发展性差距，通过教育评价的检查与诊断功能，知识与能力、过程与方法以及情感态度改进教师教学决策，指引学生向目标

7、快与价值观。不能只评价学生语文学习的所谓发展性，指对中职学生语文学作者简介：沈志美，仲跻曙，江苏省海安中等专业学校。Nov201423江苏科技信息专业建设习评价要改变传统的分等功能，避免重教师应强调评价的诊断功能和促进条件，带领学生多参与社区、村组的与语结果轻过程，仅以分数论学生学业等次功能，更注重学生发展进程，重点放在文学习相关联的活动，让社区等对学生的做法，而要充分发挥评价在促进学生纵向评价，强调学生个体过去与现在的语文学习方面的表现进行评价，以促进个性发展方面的功能。中职学生从语文比较，着重于学生语文成

8、绩和素质的增学生的社会化发展。学习中获得的发展应是贯穿于语文学习值，不是简单地分等排序，使学生真正体评价原则的激励性活动的整个过程，不仅只体现在语文学验到自己的进步。教师要根据各类学生习活动后的结果上，还表现在认知、情感、的特点进行评价，对语文书面测试成绩针对中职学生学习语文的心理特点，学习习惯等众多现实方面，过程比结果不理想的，可加大口头测试成绩的权重，中职语文的学习评价宜多从正面适时而显得更为重