巧搭支架 案例.doc

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1、巧搭支架，教给学生写话方法低年级写话指导教学片段赏析罗平县小学语文组案例背景：“国培计划（2016）”项目县专家团队第一期集中培训小学语文所研发的课题就是《支架式教学在小学语文习作中的运用》，这个专题主要是针对农村小学语文教师在习作教学中，教师没能很好激发学生习作兴趣，不能准确定位各学段习作目标，导致作文教学低效、低质等问题而设置本课程。围绕着这样的指导思想，在送教下乡活动中周艳琼老师特地设计了一节低段《堆雪人》看图写话指导课，这节课用的是九龙小学二年级3班的学生，课中老师为学生搭建了多种支架以降低写话难度，达到写话目标。教学片断一：课堂伊始，以观看微课《抓住细节，展开合理想象》迅速导入课题

2、。这个微课是周老师专门针对低段学生如何把话写具体、写生动而设计的。微课中教给学生具体的观察方法，告诉学生如何把一幅图描述得更加生动与具体。（用微课的形式带着孩子们既复习了如何去对一副图进行观察，也提示了孩子们怎样根据图片信息展开合理的想象。）教学片断二：师：孩子们，你们学得可真是太快了，我有点不太相信，想考考你们，谁敢来战呢？只见学生把小手高高举起，跃跃欲试。师出示图片与练习卡（看图填空）：1、（时间），（谁）在（地点）（干什么）。此填空题一出示，孩子们就争先恐后地举起小手，我随手点了几个同学来回答，他们很轻松、很流畅地说出了练习题中的四要素。师再次出示练习卡第2题，以小组合作的形式完成此练

3、习题。2、（时间），（天气）。（谁+穿着）在（形容词+地点）（干什么）。这个活动大概在两分钟左右，所有小组都完成了练习。我抽取了四个小组对他们的练习卡进行展示，看到他们用词准确，想象合理，完成效果非常不错。师：哇，你们都是天才呀，两道题都没有难倒你们。不行，不行，我得来一道更难的，看你们还能得意到什么时候！出示图片及表格，让学生观察图片后同桌一起完成表格。（表格如下）谁滚雪球谁堆雪人怎么堆1、（）滚了几个（）的雪球。2、（）把大雪球做成雪人的（），把（）做成雪人的脑袋。怎么装扮冰糖葫芦当雪人的（），纽扣当雪人的（），胡萝卜当雪人的（），（）当雪人的嘴巴，最后找来一只（）当雪人的帽子。学生经过

4、仔细观察图片，不一会就完成了表格的填写。一个个孩子脸上露出得意的神情，纷纷把填写好的表格举起来。师：（拍着自己的头，惊讶地说）我不信，你们肯定是乱填的，敢上来读一读吗？孩子们大声吼起来：敢、敢……师：听清楚要求了，首先请你们拿出老师刚刚发给你们的“词语超市”，然后你们把表格里的内容用上一些好词连起来成为一段通顺的话，这样我们听着才舒服，谁敢来？孩子们似乎有些犹豫了，小手在不知不觉中放下了很多双。师：哈哈，有些同学被难住了。遇到困难就放弃，你们是这样的人吗？生七嘴八舌地说：“不是！”“我们不怕困难。”“我来！”“我来……”师：今天呀，我想让后面的老师记住最出色的你，所以允许你们同桌再讨论讨论，

5、怎样把这些内容完美地连接起来。生迫不及待的说开来。师控场后开始让孩子们在班上展示。并对展示相机指导与点评。（多保留学生写的，少一些改动）师：你们真的太厉害了，那现在动手把你说的都写下来，注意用上好词。所有学生开始认真地写。15分钟后，学生基本上完成了这篇写话练习。师抽取了两位同学的进行展示。两篇作品都做到了语句通顺，有序描述，想象合理，呈现好词。赏析：一、好的开端——微课使用低段的写作教学以看图写话为主，在一年级的学习过程中，孩子们已经能够根据图片内容说出一段简短的话，比如说：什么时间，谁在哪里做什么。有的孩子能够做到有序的对图片进行观察，但尚不能抓住图片的细节展开合理的想象，把图画内容写得

6、丰满些。而我们要把一组图或者一张图所表现的东西用文字叙述出来的话，就得抓住图片细节展开想象，把话写得更具体，更有感染力。这节课一开始周老师就用到了工具支架——微课，作为乡村小学的教师，在教学中是很少用到或者说直接没有用到过微课。因此，孩子们对它有着强烈的新鲜感，他们会非常感兴趣。所以，通过微课的形式带领学生复习如何看图写话会起到事半功倍的作用。2、层层递进，解决难点教师出示了连个填空练习题，这两个练习题就是支架教学中我们常常用到的工具支架，这两个练习层层递进，是为了让学生在对比中学到写话的方法。接下来就是要说清楚堆的整个过程，这是本节课的重难点，为了解决这个难点，周老师先呈现出图片（工具支架

7、），观察图中人物动作后总结出堆雪人的步骤是滚雪球——堆雪人——装扮雪人。那么怎样把这三个步骤有序地、具体地表达出来呢？于是周老师出示一个表格，让学生完成这个表格。通过这样的工具支架，让学生理清楚头绪，规范他们的表述。3、好词开道，连句成篇周老师为学生准备了一张“词语超市”，为学生提供了很多好词，以帮助他们连句成篇。再通过说一说的练习，在展示中老师相机指导与点评，其实已经为学生提供了一个范例支架，为接下来的写做