《辨认方向》教学设计.doc

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1、教学内容：北师大《义务教育课程标准实验课程》二年级下册三单元《方向与路线》中《辨认方向》教材分析：本课是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向基础上，进一步学习东南、东北、西南、西北四个方向。教材的设计内容与学生的生活密切联系，为学生提供了思考与合作交流的空间。学生已能正确辨认东、西、南、北四个方向了，因此教学中教师一定要借助学生已有的知识和生活经验，创设现实的活动情境，增加探索、体验的机会，让所有的学生都能参与到教学活动中去。让学生制作方向板，然后运用方向板在教室或者校园内认出东南、东北、西南、西北四个方向。学生分析：这节课之前的知识是在上学期教授的，学生可能有些生疏了，所以在

2、教学效果上可能会有一些偏差。而这些知识本身对于二年级学生来说，还是有较大难度的。因为二年级学生的推理思维能力较弱，方向感不强，抽象的方向知识对于他们来说，很难理解掌握。因此，在教学时，一定要借助学生已有的知识水平和生活经验创设现实的活动情境，增加参与、体验的机会，让所有的学生都能积极参与到数学活动中去。在活动中体验数学与现实生活的密切联系，培养和发展学生的空间观念，增强数学应用意识和实践能力。教学方式、学习方式：根据教材的特点，我采用以学生活动为主导取向的“活动建构式”教学方式。学生通过一系列既联系生活实际又具有实践性的活动建构新知，让数学学习真正成为师生互动交流的一个过程展示

3、。在教学中,我采用动态的、多元的评价方式,并以多媒体演示为辅助教学手段,达到了生动、直观、形象的教学效果。教学目标：1、知识技能目标：结合具体情境给定一个方向，能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置，体验数学与现实生活的密切联系。2、情感性目标：创设师生互动情境，在民主、宽松、和谐的学习氛围中，激发学生学习数学的兴趣，培养学生勇于探索创新的精神以及乐于合作的意识，发展学生的个性。3、能力目标：借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念。运用方位知识和合作学习的方法，畅想设计操场，培养创新意识和能力。教学重点：结合具体情境给定一个方向，能辨认其余的七个方向。教学难点：

4、正确辨认生活中的方向。教学准备：教具：课件、八张小卡片（分别写着东、南、西、北、东南、西南、东北、西北）。学具：制作方向板的纸。教学过程：一、创设情境、以旧引新：1、上学期我们一起认识了四个描述方向的词语，哪位同学能来说一说是哪四个词语？生：东、南、西、北。2、在生活中我们可以怎样来辨认方向呢？生：可以看太阳升起的地方就是东方。生：可以看北斗星所在的方向就是北方。生：可以利用指南针，指针指向的方向就是南方……3、在地图上是怎样确定位置的？（上北、下南、左西、右东）4、今天，我们继续学习有关方向的知识。板书：辨认方向（因为准确的辨别方向在我们日常生活中非常重要，能让我们快速、准确

5、的到达想要去的地方，而不至于迷路。）二、探究新知（西北、东北、西南、东南）1、同学们刚才表现真棒，为了奖励大家，老师准备带大家到笑笑的学校去参观（课件播放第22页的主题图）1、请同学们仔细观察画面，你都发现了那些建筑物？（全班汇报）你能用已经学过的方向知识，来说一说体育馆、商店、医院、邮局分别在学校的什么方向吗？学生口答后在书上填写认一认（1），并同桌互相检查。3、那么图书馆在学校的什么方向呢？正北方吗?正西方吗？叫什么方向好呢？生：在北方和西方之间，叫“西北方”。师：“你这个名字起的好。”大家掌声鼓励。那么，动物园、少年宫、电影院分别在学校的什么地方？请大家分别给这3个方向取

6、名字。你们是如何得出这些名称的？（小组讨论）（先指名生说，再同桌互说，同时师板书：东南、东北、西南、西北。）二、挑战生活，运用新知1、我们已经认识了东、南、西、北、东南、东北、西南、西北这8个方向词，下面我们就一起来制作一个方向板。（1）请拿出这张正方形纸，像我这样折一折，并在折痕上标出8个箭头（2）根据我们作图的习惯，上方一般确定为什么方向？（生：北方）请你标出北方。（3）剩下还有7个方向，你们能自己完成吗？（学生尝试制作方向板，师巡视并给予有困难的学生相应的指导。）2、谁来把自己的作品展示给大家？（汇报展示）你认为他制作的方向板怎么样？（学生评价，完善）3、你们已经会自己制

7、作方向板了，那么你们会根据我们教室的实际方向，把你的方向板按照正确的方向摆放在你的课桌上吗？（学生尝试摆）（1）同桌互相看一看，你们摆的一样吗？如果不一样可以小声地讨论一下应该怎样摆。（学生互评摆放的方位对不对）（2）谁来给大家说一说你是怎样摆的？（学生汇报）5、同学们已经在我们的教室里制作了一个大的方向板，谁能来说一说在教室里的这8个方向。6、你们能运用今天所学的知识来说一说自己的东南、东北、西南、西北方向上分别有哪位同学吗？（能）下面就请同桌两人先相互说一说。（生同桌互动后，再指名说一说