雪地里的小画家教学设计（南山唐红梅）.doc

《雪地里的小画家教学设计（南山唐红梅）.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、教学设计（教案）基本信息学科语文年级一年级教学形式讲授教师唐红梅单位中江县南山镇中心学校课题名称《雪地里的小画家》学情分析学生在幼儿园就已经初步接触过汉语拼音，但不系统、不规范、发音不够准确。由于学生来自不同的幼儿园，受一些客观因素的影响，学生的知识经验、认知水平和语言表达能力都存在着较大的差异。个别学生在幼儿时期就已经认识了许多汉字，具有主动识字的愿望；大部分学生能认少量汉字；个别学生连自己的名字也不能正确书写。部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题，个别学生有表达的自信心，能积极地发表自己的见

2、解，而部分学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。教学目标知识目标：1、认识生字，学写“几、用、画”三个字，认识“虫、同”，两个偏旁。2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。3、小鸡、小鸭、小狗、小马这几种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。 能力目标：培养学生初步阅读能力、学习语言的能力及自主学习的能力。 情感目标：理解课文内容，从内心喜欢上这琅琅上口的儿童诗歌，愿意主动背诵，感受到雪地上的美，从而渴望到大自然中尽情地嬉戏、玩耍。  教学过程（一）板书课题，理解题

3、意。　　　　　板书：13雪地里的小画家　　　　1．“雪地”是什么样子的？（下大雪以后，地面上积了一层厚厚的雪，把大地都变成银白色的了）　　　　2．什么是画家？（绘画技艺很高的人）　　　　3．课题讲的谁？（小画家）　　　　4．什么地方的小画家？（雪地里的小画家）　　　　　师述：我们学学课文，看看这些雪地里的小画家是怎样画人的，都画了些什么画。　　（二）初读课文，了解课文内容，读准生字的音。　　　　1．学生自练看拼音读课文，要求读准字音，记住生字的读音，要读成句。（读几遍后教师检查，指名读）　　　　2

4、．出示生字卡片，读准字音。　　　　3．这篇课文有几句话？从哪儿到哪儿是一句？（说出每一句是第几行）　　　　4．这篇课文，告诉我们一些什么知识？（四种小动物的爪或蹄子的形状不同，青蛙是冬眠动物）　　（三）细读课文，理解词句意思，理解课文内容。　　　　1．读第1句，问：小动物们要在雪地画画，看到下雪了高兴吗？你从哪里看出它们很高兴？（从第1句两个“下雪啦”看出它们很高兴）师述：这句话最后的标点符号叫叹号，在这里是表示高兴的语气。你们自己练习读出高兴的语气。（自读几遍后指名读）　　　　2．读第2句。自由

5、练读，指名读。　　　　（1）这句话讲在什么地方？来了谁？（雪地里来了一群小画家）　　　　（2）“雪地”与上句有什么关系？（冬天下了大雪，才会有雪地）　　　　（3）“一群”是多少？（好多个）　　　　（4）这一群小画家和“雪地”有什么关系？（雪地是小画家画画的地方）　　　　3．读第3句话。自由练读，指名读。　　　　（1）谁在雪地上画画？（小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地上画画）（自己练说）　　　　（2）它们都画了什么？（小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙）　　　　　　板书：小鸡　竹叶　　　　　

6、　　　　小狗　梅花　　　　　　　　　小鸭　枫叶　　　　　　　　　小马　月牙　　　　　　出示图片，让学生观察竹叶、梅花、枫叶、月牙的形状，说出它们形状上的特点，说说它们的名称。看书上插图与图片比较，说说小画家们画得像不像。　　　　（3）说说小画家画的画是什么？（是它们在雪地上踩出的脚印）　　　　（4）为什么说小鸡画竹叶呢？（小鸡的爪子印出的形状像竹叶）依次问其他几个动物画的为什么是……（小狗爪子下面的肉垫像梅花，小鸭的脚趾间有蹼连着，印出样子像枫叶，小马的蹄印像月牙）　　　　4．读第4句话。（自己练

7、读后指名读）　　　　（1）你们平常画画时要用什么？”　　　　（2）这4位小画家是怎样画画的呢？（不用……不用……几步就成一幅画）　　　　（3）“几步就成一幅画”是什么意思？（小动物走过雪地，爪子或蹄子踩在雪地上，在雪地上留下的爪或蹄印就是它们画的画。把它们各种形状的爪或蹄印比作一幅美丽的画）（自己练说后，指名回答）　　　　5．读第5、6两句话。想一想，青蛙为什么没有参加？它为什么大白天“在洞里睡着”了呢？（因为青蛙是一种冬眠动物）　　　　　师述：因为在寒冷的冬季，食物和水分都很缺乏，青蛙为了减少消

8、耗，就卧在洞里不吃也不动，像睡觉一样，我们管这种现象叫冬眠，等到春天，天气暖和了，再恢复正常活动。　　（四）指导朗读。　　　　　师述：你们觉得这篇课文有趣吗？读出小动物的快乐的情趣。（自己练读后，指名读，找2～3人）板书设计雪地里的小画家小鸡           竹叶小狗           梅花小鸭           枫叶小马           月牙作业或预习学生的回答，给以有针对性的评价：如，你说得真的很好等等。 朗读课文的过程中，全体学生用掌声、鼓励等对学生进行评价。自我