《小数的产生和意义》教学设计1.doc

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1、《小数的产生和意义》教学设计教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学四年级下册第四单元《小数的产生和意义》。教学目标1、知识目标：学生在经历实际测量的活动中，了解小数的产生。学生能理解小数的意义，认识小数的计数单位和相邻两个计数单位之间的进率。2、能力目标：培养学生动手操作，观察，分析，推理能力和抽象概括能力。3、情感目标：通过学习小数的产生和发展过程，提高学生学习数学的兴趣；增强对数学的理解和应用数学的信心，以及增强爱国情感。　　教学重难点：理解小数的意义。教学过程一、导入新课在三年级我们已经学习了小数的初步认识，对小数有初步的了解，今天我们一起

2、来了解小数的产生，探讨小数的意义。二、教学小数的产生1、猜一猜猜猜黑板的宽、课桌的长。2、量一量一人量黑板的宽；同桌一起量课桌的长。引出小数的产生：三、教学小数的意义1、认识一位小数：　　　分母是10的分数可以写成一位小数.　2、认识两位小数　　分母是100的分数可以写成两位小数3、认识三位小数　　（分母是1000的分数可以写成三位小数.）小结：分母是10、100、1000……的分数可以用小数表示。　四、小数的计数单位小数的计数单位是十分之一、百分之一、千分之一……分别写作0.1、0.01、0.001……。2、教师出示：0.1米里面有（）个0.01

3、米0.01米里面有（）个0.001米教师小结：0.1米里面有10个0.01米；0.01米里面有10个0.001米；小数每相邻两个计数单位间的进率是10.五、巩固练习：教材第55页“练习九第1、2、3题”。六、谈收获