语文五上导学案（1—3单元）.doc

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1、教科版语文五年级上册第一单元第1课——《地平线》导学案学习目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。　　2、理解课文内容，体会文章蕴含的深刻哲理：正是因为对未来充满新鲜的幻想和憧憬，人才会在成长中努力地追求，而不被各种不良诱惑所吸引，对地平线这个谜的探索的过程就是人生不断往前看，不断奋斗的过程。3、学习本课生字、新词。学习重点、难点：体会文中地平线不同含义以及最后一个自然段的含义，从课文中获得人生的启迪。第一课时一、谈话导入：1．同学们见过“地平线”吗？交流课前的观察，或是搜集到的有关地平线的资料。　　（地平线是指向水平方向望去，天跟地交界的线。）　　2．师述：你望到了吗？是

2、呀，教室的四壁、室外的高楼大厦，挡住了我们的视线。不过，没有什么可遗憾的，今天我们一同学习的《地平线》这篇课文，将会让你真真切切地看到那一道道的地平线。二、初读课文：1、自由读课文。①读准字音，有不认识的字问问小组同学，并注音。②画出值得积累的词语，不理解的词语小组学习。③难读的句子同桌之间互相读一读。④读后思考：你在文中看到了几道地平线呢？快速浏览，快速寻找。2、检查自学情况。①出示：读准下列词语（检查是否读准字音）无拘无束散落咀嚼悠悠然仙翁沉沦寂寞渭北大平原A、“渭”的偏旁是“氵”，推测“渭”的意思，组词“渭水”、“渭河”、“渭北大平原”。简介“渭北大平原”——40渭北

3、大平原指的就是渭河以北地区的黄土质冲积平原。读着这个词，让你产生一种怎样的感受？（宽广、辽阔、平坦）　　B、“咀”、“嚼”的偏旁都是“口”，推测“咀嚼”的意思。除了食物可以咀嚼以外，还有什么也可以咀嚼？待会儿让我们来好好地“咀嚼咀嚼”这篇课文。②从课文中找出下列词语的近义词。品味——仍然——稀疏——广阔——3、你在文中看到了几道地平线呢？快速浏览，快速寻找。（自然的、人生的）三、精读课文。默读课文，完成下列内容。1、文中写了作者几次去追寻地平线，是怎样追的?你觉得“我”一次又一次地追寻这谜一样的地平线，有意义吗？默读最后一个自然段，谈谈自己的理解。出示自学提示:①默读课文，

4、画出文中描写作者追寻地平线的经过和结果，体会作者带着怎样的心情去追寻，练习朗读。②默读“我”与老人之间的对话，从老人的话中“我”咀嚼出了什么？③默读句子“地平线总是在前面吸引着你。永远去追求地平线，人生就充满了新鲜、乐趣和奋斗的无穷无尽的精力。”体会这里的“地平线”和上文中的“地平线”是一个意思吗？这里的“追求地平线”与上文中的“追寻地平线”一样吗？为什么这样说呢？2、小组交流，师生交流学习结果。（1）、解读地平线：　　这道地平线有没有引起你的遐想？想到自己已经看到了天的尽头，那该多么激动兴奋呀！谁来读好第3节这句话——“啊，天到尽头了！”　　（2）、解读“第一次追寻地平线

5、”。　　读着“我”追寻地平线的句子，你仿佛看到了什么样的画面？指导朗读。（3）、解读“第二次追寻地平线”。　　①、第一次分角色朗读6—11自然段，分清角色，思考：从“我”与老人的对话中，你对地平线有了哪些了解？　　②、第二次分角色朗读6—11自然段，思考：从“我”与老人的对话中，你还能读出什么？体会一下“我”的心情。（急切、好奇）　　③、引读：两次追寻失败了，此时“我”在想些什么？齐读第13自然段。　　（4）、解读“人生的地平线”。40　　是的，在人生的不同时段里，我们应该为自己确立不同的地平线，20岁、30岁、40岁、50岁追求的地平线各不一样，但有一点却是一样的——（齐

6、读）　　也许，在我们遇到挫折，处在失败的低谷时，这时一抬眼，看到了那道人生的地平线——（男生读）　　也许，在我们取得成功，处在胜利喜悦中时，这时一抬眼，又望到了一条新的地平线——（女生读）　　马上就要小学毕业了，考上一所理想的中学，是我们在座所有同学人生路上的一道地平线——（齐读）　　一遍遍咀嚼着这句话，此刻，你有什么感言呢？　　四、总结全文。　　今天，我们共同阅读了《地平线》这篇散文。现在，老师要问你，地平线是什么，你的答案会变得丰富起来吗？地平线是——　　让我们在记忆中珍藏大自然中那谜一样的地平线，让我们珍视人生道路上那充满新鲜、乐趣和奋斗的无穷无尽的精力的地平线，让这

7、一道道的地平线，伴随着我们的人生道路，一路去追寻，一路去收获！阅读课后测试：1、地平线隐含的深刻寓意是：2、“地平线”是个谜是因为：3、“庄稼收割了，又没有多少行人，空旷的原野上稀落着一些树丛和矮矮的屋。”作用：4、和“"啊，天到尽头了！"我拼命向那树丛骑去，好长时间，赶到树下，但天地依然平行；在远远的地方，又有一片矮屋，天地相接了，又出现那道很亮的灰白色的线。”，"孩子，那是永远走不到的地平线呢。"这两句话。阅读测试答案：1、命运和理想交叉的时候，即理想实现的时候。2、a.等我接近了，“地平线”却不见了，天地依然