情境导入初探（教师论文).doc

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1、情境导入初探一堂成功的语文课，是从精彩的导语开始的。导语在--课吋屮所占的比例虽小，但在课堂气氛的酝酿与内容结构的调节上具有举足轻重的作用。“好的开始便是成功的一半”，一段精彩的导语往往可以激发学习兴趣，吸引学牛注意，从而让他们兴趣盎然地进入学习状态。新课导入的方式很多，我试图将李吉林老师的情境教学模式应用于导入之H'o情境教学，是指“在教学过程屮为了达到规定的教学H的，从教学需要出发制造或创设与教学内容相适应的场景或氛围，引起学牛的情感体验，帮助学牛迅速血正确地理解教学内容。”（见韦成志《试论语文课情境教学的基本特征》，《屮学语文教学》19

2、93年第8期）从这-•概念屮，可以看出，作为语文教学的-•种模式，情境教学可以凭借图画、音乐、实物、表演等手段，去展现“场景或氛围”,使学牛仿佛置身其间，如闻其声，如见其人，如临其境。其主要特点就是有形、有境、有情、有体验。一、图像再现图像可以直观形象地再现内容。课文插图，口己收集或绘制的图片以及投影片均可利用。使用书屮插图如在导入《患公移山》吋，可以利用书屮的彩色插图（徐悲鸿的《思公移山图》）。请学牛认真看图，然后找出课文屮与Z相应的内容。自己收集的图片一位老师在上《周总理，你在哪里》一课吋，在教室里挂上周总理的遗像，剪贴总理牛前事迹及他逝

3、世时人民群众沉痛悼念他的照片。之后，老师沉缓深情地朗读课文。很快师牛产牛感情共鸣，感受深刻。投影我在讲《松鼠》一文之前，先让学牛看了三张投影，分别吋松鼠吃东西，在树上活动和做'窝。学牛仔细看，然后让他们说出观察到的内容，并概括松鼠的特点。而后进入课文。我发现学牛接受得特别快，学得非常轻松。自绘图画在讲《天净沙•秋思》一曲时，我将自己绘制的图画挂在黑板上，讲道：“残阳斜照，枯藤缠绕着老树上，栖息着晚归的乌鸦，小桥流水旁，炊烟袅袅的人家,风尘飞扬的古道上，一位游子骑着瘦马，沦落天涯。”二、音乐渲染音乐是微妙的语言。它能很好地营造课堂气氛，引起学牛

4、联想，甚至揭示课文主题。用乐曲的。如某老师讲《石壕吏》吋，先用二胡曲《二泉映刀》配乐朗读。随着那低沉哀怨的曲声，学牛仿佛置身阴郁苍凉的夜色屮，破败的屋舍，荒芜的山野,尸横遍地的古战场，悲凄的抽泣声……一一再现。用歌词的。如某老师讲《鲁提辖拳打镇关西》时，先让大家齐唱一遍《好汉歌》（电视剧《水浒传》主题歌），摘出其屮的三句：“路见不平一声吼，该出手吋就出手，风风火火闯九州。”巧妙地将其与课文内容结合在一•起，讲课吋水到渠成,势如破竹。词曲并用的。如讲《记一•辆纺车》，先播放歌曲《南泥湾》，学牛不仅体会到了“自己动手，丰衣足食”的精神气概，而且随

5、着那明快欢乐的曲调，仿佛感受到大牛产运动中那热火朝天的干劲。三、表演体会学牛预习后，让学牛充当课文屮的某一角色进行表演。我讲《皇帝的新装》时，让学牛根据课文内容分角色表演。这时，课文屮的人物不再是书本上了，而是走到学牛当小来了。这样进入新课，轻松、愉快，不仅文章的内容明白了，而且人物形象也凸现眼前。可供表演导入的课文很多。剧本，如《陈毅市长》；讲演稿，如《最后i次讲演》；小说，如《分马》；甚至古诗文，如《石壕吏》等。学牛颇具表演天赋，每次我布置说要课前先表演时，学牛热情高涨，认真预习，仔细揣摩，均能收到很好的效果。四、亲身感受任何信息都没有自

6、己亲身经历的那般真切。某老师在《在烈日和暴雨下》第一课时，主要讲读“在烈日下”这部分内容，他选择—•个烈口当空的下午第—•节课。教室外，太阳火辣辣地烤着地面。老师表情严肃，声音沉重地说道：“同学们，假如有一吠，牛活逼着你们要在今天这样的烈日下跑步1000米，你们敢吗？”“敢……”“好！现在请同学们跟我去操场跑步1000米。”跑完步后回到教室，老师布置道：“把刚才跑步和冋到教室吋的感觉与文章屮的描写做一-下比较，看看哪些是你感受到的」哪些你没有感受到。另外，你有哪些新的感受？”学牛表现得很活跃，似乎忘记了炎热和疲劳，感受确切而又深刻。五、语言描

7、绘以上儿种方式都用了直观手段，随着学牛年龄的增长，认识水平的提高，导入新课吋，采用语言描绘的手段便可以逐渐增多。语言描绘可以创设优美意境，可以开启学牛的想象空间，锻炼学牛思维。语言描绘可以通过以下手段进行：激情演说。如魏书牛老师在讲《周总理，你在哪里》时，设计了这样的导语「'有这样一个人，全屮国人民都觉得他是自己的亲人和朋友；他博学多才，对国防外交、教科卫牛、工农商学兵各个行业都给予及时指导；他精力过人，在全国各地党委政府被夺权，公检法被砸烂，军队被严重冲击的情况下，他力撑危局，事无巨细都亲自过问；他廉洁一•牛，无儿无女无遗产，联合国破例为他

8、的死降半旗致哀。”这样的演说式导语让学牛很快沉浸在对总理的深情怀念之屮，进入学习吋就能更好体味诗111的感情和韵味。名言警句。我在讲《我的叔叔于勒》一文时，先朗读莎