音乐欣赏课导入和情境教学的初探

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1、音乐欣赏课导入和情境教学的初探裘丽君浙江省IW州市城南小学一音乐欣赏课的课堂导入音乐教学有必要在课堂导入方面多下工夫，营造良好的音乐课堂氛围,让学牛尽快进入音乐情景。在近几年的音乐教学中，木人根据音乐新课标的理念,借鉴他人的经验，结合自身的实践，总结出以下几点导入法：1•演奏导入式对所教学的新曲目，教师可以亲自弹奏、演唱，或请有特长的学生表演等方式导入，这种导入效果良好，因为对学生而言，新的曲目虽然陌生，但表演者都是自己身边熟识的人，通过表演不但能缩短学牛与作品之间的距离，使有特长的学牛得到充分发挥，更能将学生的注意力和兴趣一下子集中到所

2、要学的曲目上。如欣赏声乐曲《祖国颂》，我先弹唱了同学们较为熟悉的《让我们荡起双桨》、《我的祖国》这两首歌的片断，而后引出词作家乔羽曲作家刘炽两人合作的声乐作品《祖国颂》。用熟悉的音乐拉近学牛与陌牛音乐之间的距离，可以增加学牛对陌牛音乐的亲切感，从而提高学习兴趣。2.故事导入法运用故事导入能集中学牛注意力，活跃课堂气氛，激发欣赏欲望。欣赏“圆舞曲之王”约翰·施特劳斯的《蓝色多瑙河》不能不听听奥普战争的故事，欣赏《欢乐颂》不能不了解贝多芬这位音乐大师的牛平••音乐故事可讲作者生平、作品的创作背景、创作过程、作品表现内容以及社会、

3、艺术价值等等,围绕这些内容进行的故事导入，最终是为激发学生兴趣，帮助学生理解作品，与作曲家产牛共鸣。自然运用这种方法应注意不可主次颠倒。3.悬念导入法在课堂教学中，学牛对回答问题大多缺乏兴趣，然而在授课之初留下一个悬念，或者埋下一个巧妙的伏笔，让学生在听课过程中时常记起这个悬念。这样注意力集中，思维也活跃。如欣赏浪漫派代表德国作曲家韦伯的《邀舞》，可以这样设计：请你根据音乐以男（女）主角的身份简单描述《邀舞》中依次出现的各个情节。当然，悬念的设置需要用点心思，有的也可在授课过程中将悬念通过暗示的方法加以强调。4•情景导入法情境包括各种让人

4、产生无限联想的道具，如画面、儿童作品、咅乐、舞蹈、大自然风景等。情境的美感，易引起学生的喜悦、惊叹和思考。用情境进行导入不但能提高学生的学习兴趣，加深对作品的理解，而且能使学生的联想能力不断得到提高，在咅乐欣赏中获得更多美的感受。上音乐欣赏课，导入的形式很多，不管何种导入，都应根据教学内容和儿童心理特点、兴趣爱好灵活运用，不能囿于一个程式，一成不变。通过多种导入法的尝试，我深深体会到：自然的导入法能使小学生尽快地进入状态，提高教学效率，活跃课堂气氛；轻松的导入法能使教师出色地完成教学任务，轻松愉快地与学生融合；有效的导入法能提高小学生的注

5、意力与参与意识，最大限度地提高学生的学习质量。二情境教学法良好的开端是成功的一半。音乐欣赏课导入后怎样让学生能以愉悦的心情继续学下去呢？实践证明，最好的方法莫过于情景教学法了。所谓情境教学，即教师利用多种手段，创设情境，让学生通过声音（语言和音乐）、画面（图片和图像）、实物场景、氛围等全方位地感受音乐作品的丰富内涵，用血肉丰满的艺术形象浸染学生的心灵。根据教学实践，笔者归纳了以下三种情境教学方法。1.音画结合，激发兴趣咅乐是一种听觉艺术，咅乐欣赏是经过听觉而实现的审美教育活动，但音乐欣赏也并不排斥其他感官的参与。如果仅仅让小学生听音乐，使

6、其听觉系统一直处于紧张状态，那么学生的听觉器官则容易疲劳，从而产生烦躁、不安、厌恶等不良情绪。这就与咅乐欣赏课的目的背道而驰了。如果在音乐欣赏中结合画面（与音乐主题有关的图片或图像），让视觉系统分担一部分信息接受任务，则可以舒缓学生的听觉疲劳，也可使学生能够从形象直观的画面中得到更多的审美愉悦，这对激发学生的兴趣有很人帮助。如在欣赏管弦乐《狮王舞曲》吋，可剪辑一些动画片《狮子王》中的片断，特别是那些表现万兽之王穿行于沙漠、森林之中威风凛凛的神态和它仰天长啸、撼人心魄的恢宏场面，这不仅极大地强化了咅响震撼效果，激发了学生的欣赏兴趣，也加深了

7、学生对作品塑造的音乐形象的理解。在教学过程中，也可用简单的图画来配合音乐欣赏，或者设计伴奏符号,制作伴奏图谱，在充分尊垂学生意愿的基础上，用丰富多样的符号表示咅乐节奏、旋律的印象。选择图画吋要考虑到学生的年龄特点和理解水平，一般低年级学生可选择较为生动形象、颜色鲜艳的图片，对于高年级学生可选用简单、概括的符号。为了培养学生的创造力，也可让学生根据欣赏的内容作一幅想象画，画的主题要表现出歌曲的基本情绪和内容，学生一边画一边反复地听作品，以不同的形式来完成对音乐作品的欣赏。1.听说结合，展开想象音乐是情与声两方面协调的体现，“情动于中，故形之

8、声”，它由情而动，有感而发，具有抽象性、多解性、模糊性等特点。因此通过音乐欣赏能开阔学生的思维视野，培养学生想象的广阔性、独立性、新颖性和创造性，这也是我们进行情境教学的目的，用语言来表达情境