培养观察能力,抒写真情实感.doc

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1、培养观察能力，抒写真情实感培养观察能力，抒写真情实感观察，从心理学上讲就是指在思维的参与下有目的、有计划、比较持久地主动认识某种对象的知觉过程。在语文教学屮观察能力的培养有着非常重耍的意义，而且中学语文教材中也有不少课文属于观察类的文章，这些都是作者悉心观察的结果。在作文教学中经常有学生说“一提笔就觉得头痛，总觉得没有东西可写”;有的学生虽然作文交上来了，可是内容空乏笼统，不知所云。出现以上情况，究其原因就是缺乏对周围事物的观察和分析，头脑中缺乏材料，因而觉得无话可说，无从下笔。那么，语文老师应如何培养学生的观察能力，

2、让学生写出能打动人的文章呢？我认为可以从以下几方面进行：一、激发学生的观察兴趣心理学家认为，没有动机任何学习都不能发生，动机是学习的先决条件。对于作文教学，教师耍善于激发学生的观察兴趣和写作兴趣,调动他们写作的积极性。学生对观察有了兴趣，就会主动而持久地观察周围的事物，产生了解事物的欲望，在轻松愉快中获得感性知识。观察兴趣的培养，首先耍通过语文学科的教学来进行。语文学科中很多范文是值得借鉴的。如老舍先生在《济南的冬天》有这样一段描写雪草相间美景的句子：“最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白

3、花，好像曰本看护妇……就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！”正是因为作者有了细心的观察，才能如此生动地描绘出济南冬天雪后小山的秀美景色和姣美情态。再如朱自清先生的《背影》中描写父亲为他穿过铁道买橘子的情景，把父亲的穿着、动作、形状如实地再现在读者面前，令人读后如临其境、颇受感染，这既是作者观察的结果，又是白描手法的功力所在。还有美丽的百草园、瑰丽的北国风光、朔方的雪景……这些都是培养学生观察兴趣的好课文。其次，写作训练也可以很好地培养学生的观察兴趣。如要求学生描写“山中晨景”、“校园一角”、“长街夜色”等

4、，让学生通过观察把景物的变化描绘下来，这样不仅提高了学生的写作能力，而且也增强了观察兴趣。同时，还可以组织学生参加各种社会活动，把活动过程记录下来。这些活动的展开，既增加了学生的知识和生活经验，乂激发了学生的观察兴趣。二、指导学生掌握观察的方法在语文教学中，一般可以通过三种途径来进行：1•结合阅读教学，讲解有关的知识和方法。语文教材中有不少记叙文和事物性的说明文，都是作者经过细致入微的观察和缜密的思维写成的，给我们提供了丰富的观察经验和方法。我结合这些文章，把作者观察的经验和方法教给学生。例如叶圣陶先生的《苏州园林》就

5、是这样的一篇好文章。文章先从游览者的角度概扌舌苏州园林的特点,然后从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次等四个主要方而进行说明。作者充分发挥思维在观察屮的作用，随着思维范围一层一层的拓展，苏州园林的特征也…步…步被揭示出来。经过这样的讲解，学生可从中学到不少的观察知识和方法。2•结合实际观察，给以实地指导。在观察活动中，我结合观察的具体对象和学生的实际水平，给学生以具体的指导。例如观察的顺序,如果是观察景物，到底是取一个固定的观察点，按一定的方位次序观察，还是移步换景，按景物出现的先后次序观察

6、？如果是观察…座建筑物，是按照整体一部分一整体的次序观察，还是按照从主要部位到次要部位的次序观察？我在引导观察的时候，主要让学牛从大方向入手，并且与身边事物相联系，再引导其观察其中的细节。3•边观察、边思考、边记录。一般来说，学生单纯地观察只能看到一些具体的事物或个别现象，要通过思维才能发现事物的主要方面和揭示事物的内在联系。因此，我们要指导学生边观察、边思考、边记录，然后结合作文实际，及吋纠正观察方面的问题。我通过作文及吋了解学牛观察能力发展的水平，纠正他们在观察方面存在的问题。从作文中发现问题，有针对性地教给学牛:

7、正确的观察方法，然后再让他们去作必要的反复观察，其间渗透自己的理解和想象，把看到的、想到的、感受到的诉诸笔端，是提高学生观察能力和写作能力的一种有效方法。4•采用多种手段，指导学生有技巧地观察。观察是有技巧的，所谓的“技巧”，其实就是观察的方法。观察方法主要有：①比较观察法，让学生在观察吋先对事物的各个方面有所了解，再对其某一个方面进行细致入微的观察；还可让学生将两个或两个以上的事物进行比较，找出它们的异同；②远近观察法，指运用由远及近、由表及里的观察方法；③移步观察法，适用于游记一类的文章。当然这些方法并不是割裂开来

8、的，它们既可单独使用，乂可交叉使用。另外，中学生天真活泼富于想象力，只要我们正确诱发学生的联想，使联想与观察有机的结合起来，学生感知到的事物会更有神。三、渗入主观因素，抒写真情实感要使文章具有一定的感染力，还需要在观察中渗入主观因素。比如，作为观察客体的山，不过是土与石的堆积、地壳运动的产物；树不过是春发秋落，年年如斯；河，滴水之