观察能力的培养。.doc

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1、一、观察能力的培养。观察是兴趣的开始，是获取知识的重要步骤。培养学生观察能力有利于对学生进行素质教育，提高学生素质。实践证明，观察能引起思维，引起创造，观察越全面越深刻，思维水平就越高，创造欲就越强。女口：在教学四年级“小数点的位置移动引起小数大小的变化”时，出示这样的题目：把0.004米的小数点向右移动一位、两位、三位…小数的大小有什么变化？引导学生观察这样一组等式：0.004米=4毫米0.04米=40毫米0.4米=400毫米4米=4000毫米使学生通过观察、比较知道：小数点向右移动位、两位、三位…原来的数就会扩大10倍、100倍、1000倍…。从而使学生

2、既掌握了新知识，又培养了观察能力。二、动手能力的培养。动手操作既锻炼了手的灵活性，也训练了学生的思维，是一种手脑并用的智力活动。小学数学教材中的概念、性质、公式、数量关系等知识是通过实物、学具，让学生摆一摆、比一比、量一量、画一画等操作来掌握的。如：教学九年义务教材（沿海版）第二册“求两数相差多少”的应用题时，让学生拿出课前准备好的圆形和三角形，摆一摆、比一比，然后说出谁比谁多，谁比谁少，多多少？使学生在摆和说的过程中掌握这类应用题的结构和解题方法。又如：在教学第六册“长方形和正方形的面积”时，让学生拿出课前准备好的长方形和边长是1厘米的正方形，用正方形量一

3、量长方形的面积，并让学生说一说是怎样量的，怎样能更快地量出长方形的面积？使学生通过实际操作得出：可以先量长几次，再量宽几次，然后用长的次数乘以宽的次数，得出长方形的面积。为下一步推出长方形的面积公式打下基础。可见，动手能力的培养能加强实践意识，丰富学生表象，起到把"感性认识”上升为“理性认识”的桥梁作用，也有利于学生获取知识，发展智能。三、自学能力的培养。学生自学能力的提高，是学生自我分析能力，自理能力，自我辨别能力的体现。我们应该抛弃那种传统的填鸭式的教学方式，充分发挥老师的主导作用和学生的主体作用，开展以培养学生自学能力为主的课堂教学模式。女口：在教学三

4、年级的两位数除法96-32时，先出示尝试题48一24,让学生观察算式，尝试练习，学生还没有接触过这样的算式，计算起来感到困难，这时及时地让学生自学课本的例题，根据例题的方法计算尝试题。这样既充分发挥了课本的作用，又培养了学生的自学能力。四、思维能力的培养。思维是人脑对客观事物的一般特性和规律的一种概括的、间接的反映。思维活动是认识的高级阶段，培养学生良好的思维品质是发展智力的重要环节，也是素质教育的重要任务。因此，教师在创设教学情景时，要激发学生主动探索的欲望，充分发挥学生丰富的想象力。女口：在教学正方形的面积时，先复习长方形的面积公式，教师出示这样一道题：

5、一个长方形长是7厘米，宽是5厘米，它的面积是多少平方米？学生算出面积后，又问：当长方形的长缩小到5厘米呢？让学生列出算式解答后问：这时的图形是什么图形？长方形的长和宽分别是正方形的什么？所以，正方形的面积怎样计算？从而推导出正方形的面积公式。学生在主动探索新知识的过程中思维能力得到了培养。五、想象力的培养。想象能唤起学生对旧知识的回忆，沟通知识的内在联系，有利于打破学生的思维定势，提供解决问题的线索，促进学生的智能发展。女口：在教学平行四边形的认识时，我先出示一个长方形，把它拉成一个平行四边形，让学生感觉到平行四边形的不稳定性，这时学生可以发挥丰富的想象力，

6、举出一些常见的例子如：家里的铁闸等。又如：在解答应用题：“有鸡兔同笼，数头有50个，数腿有140条，问鸡兔各几何？”时，部分学生往往感到无从下手，但如果引导学生发挥丰富的想象力，假设每只鸡用一条腿站着，每只兔用两条腿站着，则只用了一半的腿，即70条腿，在这个数中，鸡的头只计算了一次，而兔的头则计算了两次，从70这个数中减去所有的头数50,就剩下兔的头数，共有70-50=20（只），这样，问题就简单很多了，既培养了学生的想象力,又训练了学生的解题技巧。六、创造能力的培养培养学生的创造能力，是开发人的潜能的需要，是学生个性发展的核心表现。因此，在数学教学上，特别

7、是在新世纪的数学教学中，学生创造能力的培养更为重要，而且更有利于为将来培养具有创新能力的栋梁之材。所以，在数学课堂教学中，要注意抓住激发学生的创新欲望，创设宽松、民主、富于创造精神的教学氛围。如：在教学周长的概念时，用电脑出示这样一个画面：一只蚂蚁在慢慢地爬，爬成一个长方形，同时引导学生观察、分析、总结出周长的概念：围成一个图形的所有边长的总和，叫做这个图形的周长。但这时有学生提出：不用“围成”用“组成”行吗？老师应及时肯定学生的思考精神，并抓住时机解释“围成”和“组成”的区别，使学生对“周长”有更深刻的理解，同时，学生的创造个性得以充分展现。又如：在教学三

8、角形的认识时，学生知道了三角形具有不易变形的特性，并