培养小组合作学习精神.doc

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1、培养小组合作学习精神，构建优质高效的英语课堂……教学案例昌乐县宝城街道中学徐彩玲2010年8月10日09:16培养小组合作学习精神，构建优质高效的英语课堂教学案例一、案例背景随着新一轮课改的不断深入，新课标提倡的合作学习己被广泛应用丁课堂教学。然而，合作学习在具体的实施过程中却出现了“流于形式，华而不实”，“着眼问题，淡化过程”，“表热实冷，合作淡然”，“能者独尊，弱者失趣”等等诸多不良现象。这些现象的存在严重的影响了合作学习这一教学方式的有效性，也引发了许多教师对合作学习这一教学方式的怀疑。在这一背景下，我用小组合作学习这一方式上了一堂课。教学内容是外研社初一年级Module4Myfa

2、milyUnit1Howmanypeoplearethereinyourfamily?二、课案的观察描述课前，按6人一小组，把学生分成A-I九组，每组选一位组长，并按小组把桌子围成圆形。为了竞争需要，黑板上贴上九个不同颜色的有磁性的棋子，每个棋子代表一小组，每组都在同一起跑线上。并向学生说明哪组合作的好，问题回答的对，代表那组的棋子就能向前移动，最后看哪组的棋子最向前，那组就获胜。课中，Stepl.Warming-up先放了些自己家庭的照片，我的全家福照片立刻吸引住了学生的注意力。乂fn]:Howmanypeoplearethereinmyfamily?学生很容易的回答出了Five.乂紧

3、接着问：Howmanypeoplearethereinyourfamily?有学生举手回答,这时就把黑板上该学生所在组的棋子向前移了一步，学生热情马上攀升，争先恐后举手回答，听了许多不同的答案后，把答案引导到了第一个活动的主题Talkaboutyourfamily:-—Howmanypeoplearethereinyourfamily?Thereare...Step2.Languageinput.抛出了话题：把你所想到的有关家庭成员的名称写下来•给学牛两分钟吋间，小组讨论，并且给每一小组只发一张汇总表，让他们把想到的记下，时间到后，齐组都停下，学生举手很活跃，叫第一组汇报时先问:uHow

4、manywordsdoyouhave?u该组汇报完毕后，把该组的棋子移动了两步，这下教室沸腾了，叫下一组时，先说：“whichgrouphasmorewords?”并且学生汇报时不能重复前面组提到的。当然，这一活动中，并没忘掉黑板上各组棋子的前进步伐。Step3.Listeningtask.处理课文中的听力部分,LookatthepictureandlabelTony'sfamily.Step4.Languageinput.听力完成后，又提了问题:……Haveyougotanygrandparents/brothers/sisters/aunts/uncles?Yes,Ihave.Iha

5、vegot../No,Ihaven5t・再次让学生小组合作，小组展示时又掀起了一个高潮，学生都希望自己组的棋子能前进的更远，争先恐后举手，连平时比较内向或成绩较差的学生都在组员的带动下高高举起了手。这时，我注意到比较照顾到棋子相对落后的组，若他们举手，就把机会先给他们。Step5.Pairwork・利用刚才学生已操练的句型，把本课的语法…havegot/hasgot操练了起来,问：Hasshegotagrandmother/grandfather...?Yes,shehas./No,shehasn't.Setp6.Listeningtask.课本28页对话部分，根据对话内容把横线上的单词

6、补充完整。Step7.Memorychallenge.根据听力材料内容改编了一篇完形填空，让学生根据记忆填空白处，又采取小组竞争形式。Step8.Groupwork.设计了第三个小组活动：小组活动，学生于小组内介绍自己的家庭，然后教师提名各小组学生介绍组内同学的家庭状况。在课的最后，还设计了一个Teachingevaluation.it学生对自已这节课的状况进行了自评，然后再根据黑板上齐组的棋子，评出了优胜组，并给予了奖励。三、课堂结构与设计意图分析本堂课，主要设计了四个活动，活动一，用自己的全家福照片吸引学生的注意，导入本课的教学内容。内容贴近学生生活，学生讨论很热烈，想出了许多家庭成

7、员的名称，通过这一活动，把本节课需掌握的新词汇都解决了。»舌动二：让学生讨论：Howmanypeoplearethereinyourfamily?Thereare...活动三：用Haveyougot...?句型写出简短的介绍家庭的句子。在此基初上乂延伸到了第三人称单数用法hashe/shegot...?活动四：小组活动，学生于小组内介绍口己的家庭，然后教师提名齐小组学生介绍组内同学的家庭状况。四、启示这节课，合作学习贯穿于始终。但却