教学设计（李海珠）.doc

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1、精品课程之《漫步古诗苑》口语交际课堂设计设计单位：中山市海洲中学设计者：李海珠设计理念：1、口语交际能力的培养是培养说与听的能力。本节课，教师借助中国古诗词这个载体，创设一个竞赛的情境，开展诵古诗、讲古诗、品古诗三个环节。在这个过程中，学生的角色不断变化，既是表演者又是评价者。2、古诗这个古典文化的精粹，那博大精深的思想内容，美妙绝伦的语言特色，为学生们提供一个不一样的口语交际环境。让学生用耳朵去聆听，用智慧去判断，用嘴巴去评价。从中学会在交流中不仅要听出关键信息，还要听出语言的技巧，听出表达的情感；进一步改善说的能力。在评价这个过程中，让学

2、生学会说话要有的放矢，评价对方要注意语言的得体。3、口语交际能力的培养也是培养学生交流与合作的能力，在交流中丰富自己的认知，在合作中提高语言的效率。活动目标：1、通过诵古诗、讲古诗、品古诗三个环节，提高听与说的能力，增强交流与合作。2、感受古诗作品的丰富多彩，进一步体会中华诗词文化的深刻内涵。活动重点：1、诵古诗：在听读中掌握朗诵技巧2、讲古诗：在评价中总结讲的方法3、品古诗：在补充中完善说话内容活动准备：1、布置学生搜集中学阶段所学的古诗。1、选拔四名评委同学，选好各队队长。2、设计评分标准，制表。活动形式：男女PK活动过程：（一）激趣导入

3、：播放《东风破》音频有人说：生活有多广阔，语文就有多广阔，的确是这样。你看，作为时尚人物的周杰伦和他的团队们根据中国古诗的风格特点打造了多首中国风的歌曲，脍炙人口。也让我们领会到中国古诗的动人魅力。今天，就让我们走进广阔的语文世界，借助古诗词这个载体，进行口语交际的训练。一起漫步古诗苑！（二）活动步骤：1、介绍比赛规则：全班分成两个方队，男生队称为蓝队，女生队称为红队。比赛共有三个回合，分别是第一回合声情并茂诵古诗，第二回合妙趣横生讲古诗，第三回合诗情画意品古诗。三个回合分数相加为总得分，分数最高者为胜。而评分这项艰巨的任务就交给班上4位公认

4、的公平公正的评委同学。2、第一回合：声情并茂诵古诗两队队长代表各队以抽签的形式抽取两首诵读篇目，红队蓝队分别竞背。在评委评分时，老师露一小手，示范背诵——指导背诵方法。学生个人形式再上台背诗，再展风采。评委公布分数并作总结评价。3、第二回合：妙趣横生讲古诗古代不仅流传了许多诗文名篇，更留下了不少诗人的趣事佳话。这个环节，我们就来讲讲个中的故事。各组派出两名代表上台讲有关诗歌或诗人的故事。学生讨论，完成“请你支一招”环节，说说怎样才能讲好一个故事评委公布分数并作总结评价。1、第三回合：诗情画意品古诗古诗的语言极为精炼，但“诗中有画意，诗中有情意

5、”。学生结合相应的图画，运用丰富的想象和联想，用现代汉语具体而形象地再现古诗中的画意和情意。我来补充评委评分2、轻松唱古诗——评委公布总分，评价总结。3、老师寄语今天，我们背了诗，讲了诗，品了诗，还唱了诗，走进诗歌天地才发现，原来诗歌真的很奇妙。课堂是有限的，语文学习的空间却是广阔的。希望同学们走出课堂，多多积累古典诗词，细细品味美文佳作，从而让自己多一份书卷气息，多一些快乐充实的人生体验！教学反思：1、教学内容的实用性：这节课的设计，关键要训练学生说语言的得体优美，以及听语言的准确到位。因此我注重创造双向互动的教学情境，让生与生、生与师进行

6、口语交流实践。在三个竞赛回合中相互启发、相互促进、相互补充，不断提高口语交际能力。有效之处是听的训练覆盖面比较广，但说的方面由于竞赛形式的局限，个别性格内向的同学总是处于“倾听者”的角色，缺少口语锻炼的机会，造成教学中学生训练机会不均衡的现象。2、教学形式的感染性：口语交际课是让学生有兴趣地说，尽情地说，在《漫步古诗苑》这个内容要求下，我创设一个古诗竞赛活动。可以说起到了激趣的效果，分工的明确也让学生非常“敬业”地完成着自己应尽的义务。所以说，课堂效率是不错的。3、教学评价的全面性：教师要讲足学生的优点，缺点和不足既要讲准，又要注意语气委婉，

7、让学生得到富有建设性的发馈信息，及时发现自身存在的问题，促进学生改善提高。有时候，老师对学生稍有偏激的评价要做出正确的引导，兼顾讲演与评价同学情感接受，同时也是一种口语交际的示范。如在“妙趣横生讲古诗”的环节，红队女同学对蓝队男同学讲故事的评价是提出了许多批评的意见，老师在此时就要及时地对男同学的表现做出肯定，让女同学发掘男同学的优点，在肯定的前提下在提出建议，这样才能进行更有效的交际交流。附：漫步古诗苑比赛评分表第一回合：声情并茂诵古诗内容分值男队女队普通话标准，吐字清晰5声音整齐宏亮，声情并茂5富有韵味、节奏感、表现力和感染力5表情自然、

8、大方5我的评价：（男队）（女队）第二回合：妙趣横生讲古诗内容分值男队女队普通话标准，吐字清晰5声音宏亮，传情达意5思路清晰，要运用“诗句”5表情自然、大方5我的评价