教学设计李峰.doc

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1、附件2：襄阳市中小学校教师实验教学设计评选申报表单位：襄城区欧庙二中2014年9月11日题目浅析小学语文的开放性作业设计作者姓名李峰实验目的学科语文实验原理设计要能深入浅出地把知识的重点和难点表过清楚器材材料（可附装置图实验操作步骤（设计开放性作业，有助于激发学生的主体参与，促进学生语文知识与能力的整合，培养学生的创新精神。学校推荐意见年月日（盖章）县（市）区推荐意见年月日（盖章）市评审意见年月日浅析小学语文的开放性作业设计摘要：设计开放性作业，有助于激发学生的主体参与，促进学生语文知识与能力的整

2、合，培养学生的创新精神。关键词：小学语文开放性作业设计作业是课堂的延续，是课内知识的外向扩展。即是反馈、调控教学过程的实践活动，也是教师在课堂教学之后用以巩固学生知识、培养学生能力的一种手段，它有助于学生巩固、内化学得的知识、技能，充分师生双方的主观能动性，从而使学生产生新的求知欲。设计开放性作业，有助于激发学生的主体参与，促进学生语言知识与能力的事例，培养学生的创新精神。那么，如何设计小学语文的开放性作业呢？一、什么是开放性作业？“开放性作业”指的是学科教学中以研究性学习方式为主要的学习手段，在

3、作业的形式、内容、操作、评价及反馈等方面都具有极大开放性的一咱作业模式。因为它是“作业”，其内容应该与教学内容息息相关，是课堂教学的有力补充；因为它具有“开放性”，要求这种作业不能仅仅是高深教学内容的的简单重复，也不能局限于机械模仿，而注重学生在未学之前进行自主学习，或是在已婚学知识的基础上自主再学习。开放性作业以师生互动中产生的不要预见的新知识，即师生共同建构、创生课程产生的新知识为基础，带头师生强烈的情感、态度、价值观，这些应是学生作业的主要内容，另外，新课程向学生生活及社会生活等广阔时空的开

4、放，也使学生作业的天地更为广阔。传统的教师事先确定作业将更多地转向师生共同共同开发作业。也就是说作业的客观存在性与主观生成性并存。二、小学语言开放性作业的设计策略1）、短期作业短期作业，也就是通常意义上的“家庭作业”，它是课堂教学的自然延伸和补充。在设计短期作业时，要努力做到以下几个方面：（1）突出趣味性（2）现行的教材在编排处理上，给我们提供了很大的作业开放的窨。如果我们能俯教材的编排意图找到新旧知识的结合点，设计出趣味性的作业，学生就会从作业的完成过程中得到满足，从而激起强烈的求知欲。在开放性

5、拭目以待作业设计中，一些司空风惯的祈使免，变成了充满童趣、充满人文翔的话语，在关注学生智商培养的同时，更注重情商的培养。（2）突出层次性教学实践表明，作业“一刀切”，过难或过易，缺少层次，不昨于不同学生的发展。因此，我们在设计作业时，经营设计出不同层次的作业，满足不同水平的学生的需要。相同的内容的作业，对不同的学生还可以有不同的要求。2）、长期作业所谓“长期作业”，是相对“短期作业”而言的，是一咱旨在促进学生主动、全面发展，以作业为载体的学习活动。它是以总是为中心、能充分激发学生聪明才智能的、需要

6、花一番艰苦努力才能完成的作业。由于这种作业是围绕某个主题来展开的，并不是书本知识的再现，而是运用课本上所学知识的结果，相对来说，并不像“短期作业”那样在短期内可以完成，它的时间跨度往往较长，主要形式有实践性作业作常规性作业。（1）实践性作业、《语言课程标准》中指出：语言是实践性强很的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践。改版后的语文教材在课文后面增加了一些实践作业，正是这一思想的具体体现。学生在完成语文实践性作业时，通过谈一谈、说一说、想一想、写一写、演一演

7、、问一问、查一查、画一画、做一做等形式，能够不断巩固知识，扩大视野，开拓思维、提高能力。实践性作业的形式主要有以下几个方面：◆查找式作业为了深入理解课文，扩大知识面，可让学生去查找有关参考资料。◆观察式作业为了培养学生的观察能力，可组织学生围绕一个主题，开展毓观察活动，并做好观察记录。这时更全面、系统地学习相关课文有很大的帮助。◆表演式作业根据课文内容，排练课本剧，这样不仅熟悉了课文，而且在创作艺术形象的同时培养了学生的形象思维能力和创造能力。◆动手操作式作业学完课文后，为了帮助不家务事理解教学内

8、容，可布置学生动手操作，亲身体验总结，探索规律。总之，语文课程重在实践，学生语文实践能力不是在课堂“方说”的过程中形成的，而在学生亲自动手的实践过程中形成的。我们要以实践性作业为载体，构建一个开放的语文学习世界，打通课堂生活与社会生活联系的通道，以培养学生扎实的语文能力。（2）常规性作业语文能力的形成绝非一朝一夕，它需要平时的日积月累，正所谓“不集细流，何以成大海；不积跬步，何以行千里。”教师可以给学生设计一些常规性作业，使语文学习形成习惯，并逐步内化为一种需要。可以这样设计：◆每