创设情境，学练结合.doc

《创设情境，学练结合.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、创设情境，学练结合          有一位外国教育家说过：“课是学生自己的课。”它说明了谁是课堂的真正主人，情境式体育教学就体现了这一点。 一、培养了学生参与体育活动的兴趣兴趣是乐学的心理因素。采用情境式体育教学法能使教学活动的兴趣性大增，并激发学生参与运动的兴趣。如：我在教学生“立定跳远”动作技术时，先以“小白兔与青蛙”的活动姿势和生活习性为情节溶入教学之中，引导学生体验，进入故事情节，学生身临其境的做模仿动作，虽然有多次的重复练习，但学生的心理状态是在故事情节之中，因此，也就无乏味感。在这种欢乐有趣的氛围中，教学活动轻松愉快，学生的学习积极性被调动起来，爱好得到了发展，兴趣得到了培

2、养。 二、寓思想品德教育于体育教学之中在“情境式体育教学”上运用情节的寓意性，把思想品德教育寄托或隐含在活动的内容、方法、规则之中。 1.寓意于内容中。在教学曲线跑时，采用“饶过小树林”的游戏，在游戏中注入保护花草树木，爱护环境等教育因素，学生不仅学练了曲线跑的动作，而且在游戏的活动中受到了思想品德教育。 2.寓意于方法中。游戏“套花篮”，这是一个能使学生的柔韧和灵敏素质得到锻炼的游戏。游戏时，三个人手拉手轮番套身，默契配合，情绪盎然，我在教学游戏方法中，不直接说明三个人怎样拉手配合，而是引导学生自己体会，在游戏过程中学生探讨到了正确的拉手方法，加上老师的适时鼓励和参与游戏，既培养了学生

3、之间协作解决问题的能力和文明行为，又增进了学生身体的健康和同伴之间的友谊。 3.寓意于规则中。由于小学生特别活泼好动，在上体育课时容易出现乱走乱跑的现象。因此，我就想方设法组织好学生在一定的范围内活动，确保了活动时的安全性。如：我设计了这样一个情节，即：把学生活动的场地范围比喻一艘大船，在船的周围是水。老师带领同学们乘大船去游玩（做各种身体练习）并和同学们协商，如果谁超出了大船（活动范围），他就是“落水的小孩”。那么，我们大家都要做到谁发现了，谁就赶紧去“救”（如叫他回来或告诉老师，因为小孩不会游泳，有危险，所以我们要积极“相救”）。虽然有活动范围的约束，但是在学生的思想上有这样的情节印

4、象后，也就把约束变成了有趣的联想，同学之间互相帮助团结友爱，使活动的场面变得欢乐有序。由于体育课的严密组织教学工作本身，就是对学生进行思想品德教育的途径。因此，学生严格遵循体育课各环节及其课的内容和基本要求，同时也培养了好思想、好品质、好作风、好习惯。 三、促进了学生的身心健康。在情境式体育课中，学生与学生交流、学生与老师交流，都是通过身体练习来完成的。“练”是教学活动的主要途径，学练结合、以练为主是体育课堂教学的出发点和依据。