情境创设巧学活用

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1、情境创设巧学活用汉语拼音是孩子们语文学习的一个非常重要的内容，而活泼欢快的课堂气氛是取得良好教学效果的重要条件。在汉语拼音的教学中，我充分利用课本插图、多媒体课件，简笔画，讲故事学儿歌或语言、动作、表演等手段，把学生带入快乐的学习情境，让学生在轻松、愉快的情境中积极主动地参与学习，把枯燥的汉语拼音学习变得生动有趣，能使教学取得事半功倍的效果。一、故事儿歌创设情境　　一年级的学生活泼好动，宜接受直观生动的事物。教学中，我结合课文内容讲一些趣味故事或教一些带童趣的儿歌，也让学生自编顺口溜，营造一种愉悦的氛围，帮助学生熟记拼音知识，培养学生的想像力和创造力。例如

2、：韵母“an、en、in、un、vn”的发音是学生学习的一个难点。教学时，我先在黑板上板书aoeiuv六个单韵母，而后创设情景：有一天，韵母妈妈准备带六个单韵母宝宝去看电影《神偷奶爸》，可是电影太好看了，等妈妈到电影院购票时发现只剩5张电影票了，妈妈捏着5张电影票正不知如何是好时，老二o长出来了，说：“妈妈，电影票就让给哥哥妹妹们去看吧，最近哥哥妹妹们把好吃的都让给我吃，看我吃得身子圆圆的，行动也不方便就不去了。于是，这一次电影就让aeiuv这五个乖宝宝去看了。接着，我出示了声母n，继续跟孩子们说：电影院里头的椅子都一模一样，而且有趣得很，每一个韵母宝宝坐

3、下去都会听见椅子在唱歌，nnn（此时我把舌头抵在上齿背，给大家示范n在鼻韵母里的读音）。小朋友，我们也把舌头放在上齿背，一起来唱吧——nnn，nnn。（学生：nnn，nnn）奇怪吧，这个我们熟悉的n，在这里变成了一个浓浓的鼻音了，我们送给他另外一个名字就做“鼻尾音”，他喜欢跟在单韵母后面发出鼻子的声音。听，a坐下去就会发出a——n（范读前鼻韵母an），孩子们，一起来坐椅子喽a——n，a——n，a——n。那e坐下去会发出什么音呢？谁来？（照样子学习en、in、un、vn）这样的故事创设，既帮助孩子记住很快记住前鼻韵母是有单韵母和n组成，因为o的缺席，孩子们也

4、能很快记住前鼻韵母只有5个，直观体会鼻韵母的发音特点和方法，在这样的故事里，孩子们更懂得了有种爱叫谦让，因为正是o的谦让才解决了韵母妈妈的烦恼，让哥哥妹妹们愉快地去观影，这样的爱不知不觉中已然渗入孩子们的心里，做到了润物细无声的效果。二、表演创设情境　　汉语拼音是一串枯燥无味的抽象字符，要想让学生想学、乐学，就要变无味为有趣。教师要充分利用新教材图文并茂的特点，联系生活、学习实际，结合学生善于模仿的特点，利用语言、动作表演等创设学生乐学的情境，让学生生动有趣地学拼音。例如：在教学四声时，我在黑板上画一条高低起伏的山路，用一个小模型汽车演示：从前方平坦的路上

5、驶来“一声平”，上坡“二声扬”，下坡又上坡“三声拐弯”，下坡“四声降”，带领学生用手演示汽车的行驶方向，同时嘴里发出任意一个字母的四声。这样，学生脑、眼、手、口等多种器官协调活动，化难为易，学习就会轻松愉快。在拼读音节教学中运用一定的动作也能帮助学生更容易地掌握拼读方法，读准音。如在“tiaowu”这个音节的教学中，“tiao”是一个三拼音节，学生在开始学习时一下很难拼准拼对，教学时师做几个舞蹈动作提示学生这个音节词直呼“跳舞”，“跳”→“t→I→ao→tiao”,从知道读音再去拼读。这样，先知其音，再感悟拼读规则转变了学习方法，降低了学习难度，学着就容易

6、多了。又如教学声母“p”的时候，先让学生通过表演“泼水”的动作学发“p”的音，再用顺口溜：举旗爬坡ppp记声母的形，接着教学“po”“pa”“pi”“pu”等音节时都可让学生表演“泼”“爬”“披”“扑”等动作以帮助发音，这样学起来学生就不会感到枯燥、乏味，学得较轻松。另外，在扩展音节的练习中也可以让学生一边表演一边拼音，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣又能提高课堂教学的效率。如：一部分学生表演“小猫小猫怎么叫”，“小狗小狗怎么叫”……一部分学生学小狗小猫叫，另一部分学生拼“m→I→ao”“w→ang”……游戏中学习，富练于乐，使枯燥单一的练习变得生动有

7、趣，这样的课学生怎会不喜欢？三、生活再现情境　　新课标指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主”。在拼音教学中，我有意识的为学生创造一种学习汉语拼音的氛围，让学生在活动中去学拼音用拼音。如鼓励学生为教室、家里的物品或学习用品贴拼音标签；在书和本子上用拼音写自己的名字；用拼音写同学或家人、朋友的名字：用拼音写词语或句子，把课内外学到的音节词积累起来，学习写话等，把学生带回到拼音学习的情境中，让他们在快乐的生活情境中去再学习、再感受，这样不仅能巩固学到的知识，还能拓展学生思维，培养学生多种能力，将课堂学习延伸，取得较好的教学效果。