欢迎来到天天文库
浏览记录
ID:31288962
大小:105.00 KB
页数:5页
时间:2019-01-08
《巧抓发言 创设情境 独特感悟》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在学术论文-天天文库。
1、巧抓发言创设情境独特感悟 摘要:语文教师要善于使用语言创设情境,通过引入情境强化学习动机,引导学生进行主动积极的体验。平铺直叙的语言创设出的情境并不能让学生兴奋起来,只有巧设语言陷阱,诱使学生深入思考,才能获得高度兴奋的情感体验。 关键词:巧抓发言;创设情境;独特感悟 中图分类号:G622文献标识码:B文章编号:1002-7661(2013)33-052-01 前苏联教育家赞可夫说:“教学一旦触及学生的情感和意志领域,触及学生的精神需要,便能发挥其高度有效的作用。”语文教师要善于使用语言创设情境,通过引入情境强化学习动机,引导学生进行主动
2、、积极的体验。平铺直叙的语言创设出的情境并不能让学生兴奋起来,只有巧设语言陷阱,诱使学生深入思考,才能获得高度兴奋的情感体验。如:学习寓言《守株待兔》这一课时,为了让二年级学生更好地理解课文内容,发挥想象,我创设了这样一个情境: 种田人坐在树桩旁守着,日子一天天过去了,野兔没等来,庄稼全完了,这时候,请你们来劝劝他吧!你会怎么说? 我扮演那个种田人,悠闲地坐在树桩旁。边吹着凉风边得意地笑:要是每天都有一只野兔跑来撞死,那该多好啊。这样我也不用种田了,天天都有兔肉吃。哈哈……5 梓豪迫不及待地说:我想到一个词“幸运”,你上次捡到一个兔子是你幸
3、运。 种田人:你这是劝我继续在这里等幸运降临呢?还是不要再等了呢? 梓豪不好意思地说:不要再等了。 骏烨举手,补充说:你上次捡到一个兔子是你幸运,幸运不可能天天降临在你头上啊。你不要天天坐在树桩旁等了。 (掌声) 种田人:谢谢你们,我会记住“幸运”这个词。(将“幸运”写在黑板上)不过我想知道,你不让我坐在树桩旁等,难道坐家里等?野兔会自动到我家里来找我? 学生哈哈大笑。 在这里,我就抓住学生回答问题中的漏洞,巧妙设计了一个“陷阱”,紧抓“等”字提问,使学生在笑声中深刻理解寓意。 子钰:上次你捡到兔子是你幸运,你要知道,这个幸运是老
4、天爷因为你努力种田才奖励给你的。所以你要继续勤劳地种田。 (掌声) 种田人:谢谢你,我知道了这就叫做“天道酬勤”。 郭旭:种田人,我要告诉你一句话:天上不会掉馅饼。 种田人:谢谢你。我不等天上的馅饼,我等撞死的兔子。 学生笑。 在这里,我故意设陷,步步紧逼到“等”字上,促使学生思考“等”其实就是“不劳而获。”5 果然,在笑声中,有同学顿悟了。 ?驰站起来说:这句话就是告诉你不要不劳而获。 掌声。 种田人:我喜欢“不劳而获”这个词,(写在黑板上。)以后我会记得不要“不劳而获”。那我要―― 学生:勤劳。 种田人:好的,我会勤劳
5、。还有谁能劝劝我? 雅婷:种田人,你要好好种田,就像学生要好好学习一样。 种田人:哎呀,真好,我知道了,种田的就要好好种田,学生呢就要好好学习。《增广贤文》里有劝我们种田与学习的一句话是―― 学生:有田不耕仓廪虚,有书不读岁月乏。 种田人:是啊,我要记住这句话,好好种我的田去,你们好好读你们的书去。 种田人站起来刚要去“种田”,冰瑶又补充了一句:种田人,我要告诉你,种瓜得瓜,种豆得豆。 当该生说出“种瓜得瓜,种豆得豆”时,我立刻想到,前面所讲的,都是要劳动才有收获,究竟怎样才能联系到学习上呢?这个孩子的回答无疑是一个很好的切入点。我立
6、刻顺着她的话继续“设陷”。 种田人:可我田里种了庄稼呀,不是豆,也不是瓜。怎么办?是不是我不用再去地里了,我还坐在这里等兔子来撞死吧。 学生笑。 骏烨:“种瓜得瓜,种豆得豆。”5这句话的意思是你的付出了劳动才能有收获,不是你种下了种子不管它了,它就能收获了。 冰瑶:再说了,瓜和豆也是庄稼的一种啊。 种田人:哦,我明白了。种下了种子还得付出努力去管理,去除草、施肥,才能有收获。就像你们坐在教室里不一定就能学到知识,要―― 熙婷:要认真听讲、努力学习才能学到知识。 种田人:看来学习和种田的道理是一样的啊。 梓阳:做任何事都是一样的,不
7、要偷懒。 种田人:哎呀,今天听了你们的劝告,我真是受益匪浅,这真是:听君一席话―― 学生:胜读十年书。 种田人:好啦,让我们都记住吧:天道酬勤,不要幻想不劳而获。我努力种田去喽,你们呢? 学生:我们努力学习去喽―― 哈哈哈哈 笑声中结束一节课。 低年级语文课堂创设情境时经常会设计角色扮演的环节。由学生扮演课文中的角色,通过表演动作和表演课本剧的形式来激发他们热爱学习的天性,由于学生心理位置的改变,他们不仅能把很快理解教材内容,迅速形成表象,同时还能很快的运用口头语言和肢体语言表现出来。在上面的教学片段中,我创设了角色扮演的情境,同时
8、紧紧抓住学生的回答,用幽默诙谐的语言与学生进行沟通对话,设置几个“小陷阱”5让学生去思考,循循善诱的同时关注了学生的情感体验,把学生日常
此文档下载收益归作者所有