创设乐学情境促进愉快学.doc

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1、创设乐学情境促进愉快学习广西平果县第二小学潘英丹在教学中，教师必须创设乐学情境，激发学生探究新知识的兴趣，让他们融入一种轻松愉悦和谐的学习氛围中，各自充分地展现自我，自觉主动地去追求人类最高的精神财富。一、引发兴趣，使学生学中有乐。心理学研究表明：“兴趣是探索的一种动力和成功的诱因。”在教学中，不断地引发学生兴趣，创设学习的情境，是推动学生学习的一种内在动力。比如：合理地使用录音机、幻灯、电脑等电教仪器，能化静为动，为学生提供生动逼真，色彩鲜明的声像教材，机械、呆板的教学内容可变得妙趣横生，赏心悦目。如教学“相遇问题”应用

2、题时，通过电脑直观形象地演示，使学生在动态中呈现兴奋情绪，在愉快中观察思考，对“相向”“速度和”等抽象概念加深了解，从而培养了学生的观察力、思考力和想象力，掌握了相遇问题解题方法，从中尝到学习的乐趣。二、巧妙设疑，使学生乐中有学。在教学中能够巧妙地设计疑问，能够有效地集中学习的注意力，进一步激发学生的求知欲，促进他们思维的积极性，使他们能轻松愉快的情境中学习和掌握知识。高尔基说：惊奇是认识的开端和引入认识的途径。好奇是儿童特有的天性，我就利用这一天性，在教学中诱发学生的学习兴趣。如教学《轴对称图形》这一内容时，一开始，我就

3、向学生展示出树叶、汽车、飞机、实物和模型2。学生一奇怪，便产生好奇，我立刻抓住学生的这种求知欲的心理，他们迫不及待地动手实验，就这样，整个课堂学生都怀着极大的兴趣投入学习之中。这样的教学能让学生尝到甜头，让他们在快乐的氛围中学到更多的知识。三、激励探索，使学生乐学会学。苏霍姆林斯基说：“接近和深挖事物本质及其因果联系的实质，这一过程本身乃是兴趣的主要源泉。”因此，在教育教学中，教师是创设情境，激励学生探索，并在探索中产生巨大的学习动力，在探索中掌握学习方法。从而取得事半功倍的教学效果，例如：教学《比较分数大小》这一内容时，

4、我就给同学们三个大小一样的圆形蛋糕模型，从三个蛋糕模型中分别分出、、然后给同学们比比看同学们产生的疑问，为什么这三块中的这一块是最大的呢？他们纷纷讨论开来，自然而然地参与分数大小的比较课题之中，类似这种的练习，既激发了学习兴趣，又培养学生的思维能力，让学生感觉到趣味无穷。四、创设合作交流中体验成功的乐趣在教学中合作交流体现了学生认知的需要，又为学生适应未来社会打下良好的基础。如求两数相差多少的实际问题，我在教学设置了给同学们抓花片的游戏活动，看看同点两人谁抓得多，多多少。在合作交流中，学生们解决问题的方法方式不同，但都得到

5、相同的答案。让他们感受到自己解决问题的能力和乐趣。2