言为心声__语观其人.doc

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1、言为心声语观其人《烛之武退秦师》之人物形象分析四川省屏山县中学校：余安国【教学目标】1、赏析人物形象，提高学生初步鉴赏文言文的能力。2、学习烛之武国难当头，不计个人得失、顾全大局的优秀品质。3、以人为镜，收获启示，加强学生思想教育【教学重点】分析烛之武这一人物形象。【教学方法】探究拓展法。【教具使用】多媒体。【课时安排】一课时。【教学步骤】一、导入：表现一个任务形象时，有外貌描写、动作描写、心理描写、语言描写等，其中，语言描写是刻画人物形象的一个重要方面。张飞在长板坡吓退百万曹军，“燕人张翼德在此，谁敢来战！……战又不战，退又不退，作何道理！”一句话把夏侯淳的苦胆给

2、吓破了，曹操调转马头，转身就跑。　　张飞是吓退敌军，我们今天就来领略一个凭三寸不烂之舌说退敌军的人物。这是谁呢？他是这样说退敌军的呢？下面我们就来学习《烛之武退秦师》。　　二、学生齐读课文，找出文章都写了那些人物，主要人物是谁。三、人物形象分析（一）郑伯。1、找学生读郑伯说的话：吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也，然郑亡，子亦有不利焉。然后让学生说对他的看法。（郑伯是一知错能改、礼贤下士、从谏如流的君主。）启发学生们是不是还能有别的理解：他平白无故的怎么礼贤下士起来了呢？(国危矣）让学生们想一想郑伯和勾践有什么共同之处。二人都是事到临头才开始求贤。2、让学生们品

3、味他的话：“然郑亡，子亦有不利焉。”言外之意就是：你出来干活，是帮我的忙也是帮你的忙，你如果不肯帮忙，对你也没有好处。话里含有威胁的意味。再想一想秦晋攻打郑的原因——当年慢待重耳，可知郑伯是个目光短浅又自私的人，如今来求烛之武，也不过是临时抱佛脚罢了。3、从郑伯身上你能吸取什么教训？启发学生思考，找人回答。明确：一定要不断挖掘和重视人才，不要等到危机出现后再重用人才。（二）佚之狐。1.找学生读佚之狐的那句话：国危矣！若使烛之武见秦君，师必退！伯乐。问：他真的是慧眼识英雄的伯乐吗？他对烛之武是很了解的那么既然他知道烛之武这么能干，为什么到现在才举荐呢？明确：嫉妒、红眼

4、病。小结：有伯乐之才，无伯乐之德。3.据史料记载，说服秦伯的初定人选是佚之狐，佚之狐也未必不能劝退秦师。但他为什么自己不去而举荐了烛之武呢？引导学生思考、回答。明确：人如其名，佚之狐身上的狐味太重。只身入虎狼之地，能否说服秦伯谁也不敢打保票，稍有不慎，惹恼了秦伯，自己掉了脑袋不算，还可能被牢牢的钉在历史的耻辱柱上让后人指指点点。抬出烛之武，既能提高成功的几率，在成就烛之武的同时自己也落个“伯乐”的美名。所以说他是一条狡猾的狐狸！（三）重点人物——烛之武1.我眼中的烛之武是怎样一个人？臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。——英雄末路，壮志未酬，满腹牢骚。许之——深

5、明大义，义不容辞夜缒而出——大义凛然，视死如归“劝说秦伯”——老骥伏枥，志在千里2.历史记载的烛之武书上的记载：正史上对他的记述除了《左传》这些文字外，别处似乎很难找到他的名字了。《史记》里有简单的几句：“郑使人言穆公”、“乃使人私于秦”、“乃间令使谓秦穆公”。“人”“使”二字使烛之武成了无名英雄。《东周列国志》里说他“须发尽白，佝偻其身，踌躇其步，”以至到了朝堂之上，“左右莫不含笑”。佚之狐对他的评价是：“口悬河汉，舌摇山岳。”从其后来的表现看，此言不虚。3.我的困惑：（1）这样的人为何老不见用？年近七十，也只是个小小的“圉正”（弼马温）？明确：当权者不注意选拔人

6、才，有权者的嫉妒。⑵一个小小的圉正，在被举荐后为什么竟能于谈笑间说退秦师，保全郑国呢？首先，烛之武虽怀才不遇，但他没有放弃自己的希望。第二，关注着天下形势，思考着安定天下济苍生，一逞抱负的路径。正因如此，一个小小的“弼马温”，才能对晋国的历史、对晋国国君的为人那么清楚，对秦伯的心理、对秦晋之间的恩怨才了若指掌。对于这样一个人，我们心存敬仰，如果你走到烛之武的墓前，要你送一句话表达你对他的景仰之情，你会说什么？位卑未敢忘忧国天下兴亡，匹夫有责苟利国家生死以，且因祸福避趋之。我想到了一位和烛之武一样的人，大家猜猜是哪位？3、让学生展开想象，想象烛之武在漫长的岁月里是怎样

7、渴望为国立功，实现自己的报负的。可以想象：烛之武向多少人探问过天下的分分合合，路人、行商、政客（其中可能就有佚之狐）；可以想象出多少个日夜他翻看竹简的手势与眼神；想象出多少次他侧耳细听能从王宫里传来征召自己的声响时的焦急与渴盼。正是这样一位须发尽白的老者，夜缒而出，凭三寸不烂只舌，勇退秦军。启示：“机会只偏爱有准备的头脑。”只是这机遇来得太迟了一点儿，而且是冒着亡国的危险。但如果不是秦晋围郑，烛之武恐怕真得“骈死于槽枥之间”，湮灭于历史的风雨之中了。三．拓展：1.烛之武这么能干，以我们现在的眼光来看，他是不是也有一些小小的缺点呢？如：烛之武为何不在“臣之壮也”的