言为心声教案.

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1、言为心声——人物语言描写训练教学目标：1、培养学生能有意识地运用语言描写把人物和事件写得生动形象；2、初步让学生了解和学会运用语言描写的方法技巧。教学重点：通过赏析和修改等方法了解如何进行语言描写。教学难点：通过片段练习初步掌握人物的语言描写。教学方法：赏析比较法、归纳法、修改法、训练法教学时数：两课时一、导入由回顾人物描写的知识导入二、品一品，明作用（一）比较下面两组句子中的A句和B句的表达效果，归纳语言描写概念及其作用：1、A．老大臣认为这布料很美，他很满意。B．“哎呀，美极了！真是美妙极了！”老

2、大臣一边说一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。”2、A.双喜问阿发偷谁家的，阿发说偷他家的。B.“阿阿，阿发，这边是你家的，这边是老六一家的，我们偷哪一边的呢？”双喜说。阿发说：“且慢，让我来看看吧。……偷我们的吧，我们的大得多呢！”7明确：运用恰当的语言描写能使文章逼真、传神、生动、形象，使读者如见其人、如闻其声、如临其境，更好地表现人物性格，揭示文章中心。鲁迅先生曾指出，有成就的作家，他“写人物，几乎无须描写外貌，只要用语气、声音，就不

3、难将他们的思想和感情，便是面目和身体，也表示着了”而“读者看了对话，便好像目睹了说话的那些人。”（二）想一想，下列语言表达哪一句是合情合理的1．八岁的小明对爸爸说：“你给我好好听着，下班就回家，不准喝酒打牌……”2．不识字的农民李大伯说：“今天的菜真咸，氯化钠（食盐的化学名称）放得太多了。”3．领导来到我班检查，班长说：“你能来检查，应该感到荣幸，我们欢迎你！”4．小花对老师说：“我要不耻下问，向您请教。”5．心爱的小狗丢了，小强说：“我的小狗不见了，我会开心的。”6．小表妹天真又活泼，有时候她会突然

4、冒出一些你意想不到的话来。一次，她一本正经地对外公说：“外公，我们全家只有你最开心，你有好多名字：阿爸、外公、老头子、沈常根、老伯伯、爷爷……谁的名字也没你多。”小结：7语言描写要符合人物的年龄、职业、身份、心情、性格……否则效果就会适得其反。（三）赏一赏一个下雪天，庙里来了四个人望着纷纷扬扬的大雪，秀才诗兴大发，随口吟道：“大雪纷纷落地。”县官乘兴接了一句：“正是皇家瑞气。”富翁接了第三句：“再下三年何妨？”正在这时，同在庙里避风雪的流浪汉听得火冒三丈，大声骂道：“放你娘的狗屁！”三、什么是语言描写

5、？明确：语言描写是通过对人物对话、独白及语气的描写，以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法。四、作文中如何进行语言描写？（一）身份年龄联系法人物的语言必须个性化，符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言便知其人。片段欣赏：女儿非常喜欢看动画片，有一次，她用夸张的语调对我说：“爸爸，我们全家只有我最厉害了，我有好多名字呢，哪吒、阿布、米妮、朵拉、还有……”我故作惊讶状，失落地说：“啊，原来你不是我的凡凡，你是谁？”“我是你的乖乖，那些是我的其他的名字。”她钻到我的怀里

6、，呵呵地笑着，安慰道。“但是，哪吒有风火轮和乾坤圈，你有吗？”“我……我当然没有啦，我又不是真的哪吒，你还以为是真的呀，你笨死了。”说着，笑得更欢了。7（二）场合情境融入法人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。比如上课时、游戏时、在家时、在外时……即使是同一个人，同一句话，在不同场合说的方式、语气都应有所不同。练习：小明的语文课本不见了，课堂上、下课时、在家里，他会怎么说？课堂上不见课本：他小心翼翼地翻着书包，心里默念道：“语文书，语文书呢，在哪呢？”下课时不见课本：他着急地

7、翻着抽屉，大声喊道：“语文书哪里去了？谁见过我的语文书呀？书！书！”在家里不见课本：“老妈！快来呀！我的语文书飞了！快，帮我找找！”（三）神态动作辅助法对话描写时，要注意人物的表情与动作，并惟妙惟肖地模拟出来。原文：玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来，说：“谁弄坏的？”董小天说：“没看见。”高芳芳说：“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说：“还有谁看见了？”李星说：“没看见。”升格文：玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来，瞪着眼：“谁弄坏的？”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑

8、道7：“鬼才知道，又没有人叫我们一定要看好玻璃窗？”旁边的张小勇朝老师做了个鬼脸：“哈……，开了口，好凉快哟！”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳，她大声说道：“是董小天，他和张小勇在玩，拿扫把大闹天宫，张小勇推了董小天一把，董小天一火，抡起扫把朝他使劲地打去，结果张小勇一躲闪，董小天就打到了玻璃，碎了。”董小天一跺脚：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！”高芳芳理直气壮：“我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么做了坏事，还耍嘴。”老师望了望四周，说