言为心声教案

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1、言为心声　　——人物语言描写训练莲华中学：陈丽教学目标：知识与能力目标：1、掌握运用语言描写刻画人物的方法。2、运用语言描写来刻画人物性格。情感目标：1、激发学生的写作兴趣与热情。2、培养学生参与活动的积极性和主动性。教学重点：1、人物语言描写要有个性化。教学难点：写出人物语言的个性化一、激趣导入：亲爱的同学们，今天是陈老师第一个给大家上课，我呢，先放一段视频让大家放松放松，（播放《还珠格格》第六集的31到34分钟）(34分钟到37分钟)同学们，这里面的这个格格，大家熟悉不？这部《还珠格格》是陈老师在和你们一样大的时

2、候最喜欢看的一部电视剧，时至今日，虽然已经过去了10多年，但回头看时，仍让人忍禁不禁。里面的这个还珠格格啊，给我们留下了深刻的印象，我们想想，我们之所以要发笑，是因为什么呢？？（是因为这个小燕子很搞扯！）她的搞扯我们是从她的什么看出来的？？（语言，）对，语言，小燕子的语言是很有个性的，很多时候，她一说话我们就要开始发笑。那，我们应该将一个人的语言写得活灵活现呢？这就是老师今天要和同学们共同探讨的一个问题。人物语言描写的训练。而且一个人的语言就是他内的心声音，所以老师又给这节课加了一个主标题“言为心声”。二、你来改一改

3、大家请看，这是陈老师的学生写的一篇日记，我们来看一看，有什么问题？？挑挑刺。大屏幕展示：星期天上午，我正在复习功课。忽然听见门外传来又甜又脆的喊声：“小燕，小燕！”我一听就知道一定是我的好朋友--小云在喊我。我连忙放下笔，去给她开门。“小燕，吃过早饭了吗？”小云一见我就问。我说：“吃过了。”小云说：“吃的什么？”我说：“吃的油条、稀饭。你吃了吗？”小云说：“我们家的燃气灶坏了，爸爸去修了，现在还没回来呢！到哪儿吃早饭呀！”我说：“在我家吃吧！”小云摆摆手说：“不了，不了。我发明了一种‘学习棋’，你快跟我去看看吧！”我

4、问“什么‘学习棋’呀？”“先别急，一会儿你就知道啦？”说完，小云拉着我的手向她家跑去……请大家来说说问题。（时间3分钟）如果要动大的刀子，那些地方要被手术？是不是太罗嗦了，完全是记流水帐，尤其是问吃饭的那一部分，几问几答对要表现的主题有没有作用？没有，所以，这篇日记最大的问题就是里面的语言描写怎样？？不够简洁？啰嗦！我们在作文的时候，一定要注意，和主题无关的对话，是可以不写的，注意语言描写的简洁性。三、你来说一说语言描写除了要求简洁，不拖泥带水之外，是不是每个人对同样的事情，都会说出同样的语言呢？我们来看看这个场景：

5、我做清洁的时候，乱泼污水，玷污了墙壁，同学们都议论纷纷，看是否要告诉老师。我呆呆地站在了教室门口，同学们都围了上来。小明说：(幸灾乐祸的人)小刚说：(不诚实的人)小丽说：（幽默的人）小强说：（恶作剧的人）（前后同学讨论讨论，时间3分钟）（学生展示3分钟）请四个同学上来写总结：同学们看到没有，不同个性人在面对同一场景，说的话会是一样的吗？当然不会，所以，我们的语言描写是要表现人物的个性特征的。不同的人，说的话说不一样的，抓住他和别人说话不一样的地方进行描写。除了性格不同，每个人所处的身分、地位、年龄、职业、心理状态、文

6、化教养等不同，说话也是不一样的。我们看这样一个小故事：天下大雪，秀才、县官、财主相遇，财主提议以雪为题，每人念一句诗。秀才说了一句：“大雪落地似鹅毛。”县官接了一句：“满天下皇家瑞气。”财主笑着说：“下它三年又何妨？”这时，来了一个穷人，一听就生气，嘟哝了一句“。”大家想想，这个穷人会说什么？？他说的是：“放你娘的狗屁”。我们来分析分析，秀才是读书人，语言讲文采；县官不忘为皇帝歌功颂德；财主不愁吃，不愁穿，把下雪看作是乐事；唯独穷人，饥寒交迫，当然要埋怨骂人。所以说一个人的语言还要和他的身份、地位、年龄、职业、心理状

7、态、文化素养相符合才行。这也是我们语言描写的金钥匙之二：要特别注意人物语言的个性化。四、你来加一加：我们再来看，黑板上同学们填写的，四个同学说的话，如果要把它组成一个小的片段，我们要将这四个人的形象丰富起来，我可以在小明说前面给他加上“眯着眼睛，笑嘻嘻地说”你闯祸了，等着被老师K吧！同学们说，这样小明的这种幸灾乐祸是不是表现得更好些了？老师这是在加了些什么？？是不是在写语言的同时还加了写动作和神态。这也是我们语言描写的金钥匙之三：写人物说话时的动作和神态等。同学们现在给小刚，小丽，小强，语言钱都加上动作和神态，有的可

8、以把语言放在说的前面也可以哦。学生讨论，请3个同学上来写，（时间5分钟）恩，同学们很厉害，写得非常棒～现在我们再来回忆一下，语言描写的三把金钥匙：第一、语言描写要简洁、第二、语言描写要注意个性化、第三、要写出人物说话时的动作和神态等。五、你来写一写现在我们来一试身手：设置场景：地点:你家的客厅人物:爸爸、妈妈、奶奶、你事情背景:你经过努力这次月